汪新華

摘 要：作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。作文是學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。小學生由于年齡小，不善于觀察思考，又缺乏文學素材的積累，因此寫作文的時候要么無話可寫，要么干巴巴的不夠生動，很難出現(xiàn)一些佳作。本文針對小學生如何寫好作文，養(yǎng)成習慣，提出了方案。

關(guān)鍵詞：作文教學；興趣；習慣

小學語文教學，重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而作文教學又是語文教學的重中之重。作文水平的提高，意味著學生運用語文知識水平的提高。如何讓學生寫出思路清晰、條理清楚、表達流暢的作好文章，一直是困繞語文老師的問題。那么如何提高學生的作文能力呢？

作為小學教師我們往往會發(fā)現(xiàn)，學生作文水平差異明顯在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些學生的作文讓老師拍案叫好，稍作了解表會發(fā)現(xiàn)，這些學生之所以“會寫”，完全緣于他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫作習慣，即平時注意多看、多思?？炊嗔诵赜谐芍?，信手拈來；思多了，下筆如有神，瀟瀟灑灑，一揮而就。那么學生怎樣才能養(yǎng)成那些良好的作文習慣呢？

一、進行一句話的寫作訓練

眾所周知，經(jīng)常練筆就能提高寫作水平，哪怕只是短短的一句話。一句話寫作訓練費時少，且十分靈活，備受學生喜歡。學生隨時都可以把自己的一些領(lǐng)悟，一點感想、一點發(fā)現(xiàn)、一點情思捕捉下來。久而久之，善于觀察和思考的好習慣也就自然形成。剛開始寫一句話作文時，也許大多數(shù)學生的作文立意不新、平淡無奇，但是只要堅持不懈，就會有不少佳句從筆中涌出。例如“這是有了失敗這個好朋友，我才會取得今天的好成績”等等。

二、打腹稿的習慣

只是針對學生作文時提筆便寫的盲目性、隨意性而倡導的作文習慣。教師要指導學生以淡定了作文題目，定了中心，就要在頭腦中充分醞釀，對材料進行心智上的裁剪，理清基本的寫作思路。從“說”入手是培養(yǎng)這一習慣的有效途徑。例如我指導學生寫《一場比賽》時，同學們都談到了前不久發(fā)生的一件事：運動會上李紅和米玲在夾球比賽中，米玲不小心扭傷了腳，但他不顧疼痛，任然和李紅默契配合堅持到了終點，讓我們班取得了第一名的好成績，為班級爭得了榮譽。我事先引導學生暢所欲言，各抒己見。由于這是同學們曾經(jīng)目睹過的經(jīng)歷，在特定的情境中，每個學生的感受、思考角度不同，因而人人都有話可說，在不知不覺中學生也打好了腹稿，為動筆成文打好了基礎(chǔ)。

三、一氣呵成的習慣

作文初稿應(yīng)該按照腹稿一直寫下去。當然在學生一氣呵成時，常常會出現(xiàn)句子不通順、標點符號運用不正確等問題。但即便是這樣，學生的寫作水平仍能在作文活動的各項操作中得到提高。等到成文后再回過頭來邊讀邊修改。經(jīng)過這樣的實踐，學生的寫作水平是能夠取得比較快的進步，而且這種習慣的養(yǎng)成有利于提高學生快速作文，特別是考試作文的速度。

四、自我修改的習慣

“文從改中出”強調(diào)了“改”的重要性。現(xiàn)在很多學生在寫完作文后就如釋重負，只依賴教師的批改，而沒有自己修改的習慣。而要培養(yǎng)學生自己作文進行修改的習慣，就要教給他們修改的常識和慣用的修改符號。同時還要指導他們有目的、有計劃的修改，以求達到文質(zhì)兼美的效果。這種習慣的養(yǎng)成不僅可以提高學生的寫作水平和寫作技能，還可以使教師和家長從中了解學生當時是如何思考的，及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，使得作文批改和講評更有針對性。

五、結(jié)束語

總之，良好的作文習慣的培養(yǎng)，既是一項細致而艱巨的任務(wù)，又是長期的復習和練習過程，它要求執(zhí)教者持之以恒、努力不懈、，既要做到“嚴”，又要注意“韌”。當然也需要學生的配合。所以老師既不能撒手不管，又不能急于求成，關(guān)鍵是善于誘導，及時指點。

參考文獻：

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