李秋玲 許善全

摘 要：在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們總會遇到腦子聰明，但基礎(chǔ)相對薄弱、語文素質(zhì)較差的學(xué)生，他們大多在小學(xué)時(shí)因各種原因造成學(xué)習(xí)成績不好，一直處于班級落后成績的隊(duì)列中，覺得語文學(xué)習(xí)沒趣味。也沒有了提高成績的信心，并逐步發(fā)展成為語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為“學(xué)困生”。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)化他們、提高教學(xué)成績是初中語文教師必須面對的問題，結(jié)合我二十年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、分析原因，摸清學(xué)困生的心理困惑

結(jié)合我任教的九（2）班的實(shí)際，通過開學(xué)前的了解和開學(xué)后近一周的接觸，我發(fā)現(xiàn)班里共有8名語文“學(xué)困生”，這些學(xué)生成績落后大都是由于自身的接受能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，導(dǎo)致了對語文學(xué)習(xí)不感興趣，，慢慢的喪失了學(xué)習(xí)的積極性，最終使他們陷入學(xué)困生的圈子。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，由于長期失敗，他們大多自卑心理嚴(yán)重，覺得自己不是學(xué)習(xí)的材料，抱著一種自暴自棄的心理。要想轉(zhuǎn)化他們，就得找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)困難的原因，從心理上幫助他們克服語文學(xué)習(xí)上的障礙，使他們走出學(xué)困生的心理陰影。通過多方了解、分析，我發(fā)現(xiàn)這8名學(xué)困生的一個(gè)共性：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但思維活躍，新奇想法比較多，只是怯于表達(dá)，不敢公開發(fā)表自己的意見和見解。

二、激發(fā)興趣，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心

自信是成功的資本。自信心來源于對自己的正確評價(jià)，即正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)困生大多都對自己缺乏深入了解，這種主觀上的松懈和懶惰使他們無法體會成功的喜悅，更不能激發(fā)內(nèi)存的潛能。針對這種心理狀況，我在接手九（2）班后的第一節(jié)語文課上就開展了“寫隨筆，隨便寫”的活動(dòng)，內(nèi)容不作限定，體裁沒有要求，還允許胡編亂造，這種活動(dòng)方式不光有利于了解學(xué)生的思想狀況，而且使他們覺得寫作不再是“高大上”的難題。也許是為了給新老師留下好的影響，我第一次收上來的隨筆中，同學(xué)們活躍的思維，另類的見解，優(yōu)美的筆調(diào)，都使我眼前一亮。講評時(shí)，在8名學(xué)困生錯(cuò)字連篇的敘述中，我摒棄他們的缺點(diǎn)，努力發(fā)掘閃光點(diǎn)，在課堂上表揚(yáng)他們“出彩”的語句，新穎的想法，鼓勵(lì)他們努力把字寫端正些，還可以運(yùn)用修辭讓語句更加生動(dòng)形象。只有激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有了學(xué)習(xí)的信心，才可能轉(zhuǎn)化他們。而轉(zhuǎn)化就應(yīng)從及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)開始。讓學(xué)困生覺得教師并沒有放棄他們，使他們對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展平臺，培養(yǎng)學(xué)困生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)困生往往自身意志不堅(jiān)定，因此，單純的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣還不夠 ?還要培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初步點(diǎn)燃了學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情后，為了不讓他們半途而廢，持續(xù)學(xué)習(xí)語文知識的興趣，我相繼在班上開展“猜字謎”、“課文朗讀”、“成語接龍”、“文學(xué)常識搶答”、“日常行為辯論”等活動(dòng)，活動(dòng)前，我把搜集的資料，預(yù)先復(fù)印分發(fā)給大家，再安排成績優(yōu)秀的同學(xué)和他們搭配成組，幫助他們復(fù)習(xí)知識，鞏固知識。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都公開在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他們。慢慢地，他們意識到學(xué)習(xí)語文并不是一件很困難的事，在心理上對學(xué)習(xí)語文有了親近感。

作文課上，我鼓勵(lì)學(xué)困生在寫作文時(shí)可以到成績優(yōu)異的同學(xué)那里“借詞”“借句子”，再不夠用就借名家名篇里的“優(yōu)美詞句”，一、兩次作文講評結(jié)束后，學(xué)生們?yōu)榱俗屪约旱奈恼碌玫礁嗟谋頁P(yáng)，自覺的利用課余時(shí)間閱讀課外書。潛移默化中，這種互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)語文方式不光拓寬了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的平臺，也打消了學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的畏難心理，促使成績優(yōu)異的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，在班級內(nèi)部形成“趕、幫、比、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

四、挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“一分耕耘，一分收獲”，在我接手九（2）班的一個(gè)月后，迎來了九年級的第一次月考?？纪暝?，他們摘掉了倒數(shù)第一的帽子。雖然只考了倒數(shù)第二，但我仍然對他們的努力給予充分的肯定，尤其是8名學(xué)困生，他們當(dāng)中竟然有兩個(gè)同學(xué)及格了。但我知道，要想有更大的進(jìn)步，還要堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)困生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)困生，原有的基礎(chǔ)較差，讓他們學(xué)新內(nèi)容會有一定的困難，他們會感到無從下手，從而也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過預(yù)習(xí)，讓他們了解所要學(xué)習(xí)的知識的大概情況， 可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生聆聽的習(xí)慣

語文是一門語言學(xué)科，離不開聽、說、讀、寫，而聽是前提。上課走神，聽不進(jìn)去，往往又是學(xué)困生的通病，所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我認(rèn)為首要是讓他們愿意聽、學(xué)會聽。聆聽是課堂上最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)家說：培養(yǎng)良好的習(xí)慣就等于在塑造成功。在他們的共同努力下，九年級第三次月考中他們班勇奪第一，全班只有兩個(gè)同學(xué)不及格。他們?nèi)〉眠@樣的學(xué)習(xí)成績 ，我深感欣慰！

有這樣一句話我特別喜歡：只有讓“學(xué)困生”的生命精彩，才有可能真正的體會全體學(xué)生發(fā)展的喜悅。精誠所至，金石為開。只要我們對“學(xué)困生”傾注滿腔熱情，導(dǎo)之以理，授之以法，他們就會回報(bào)你一份不一樣的甘甜！