武瑤

摘 要：對于師范院校來說，心理學是一門重要的公共必修課程，同時也是師范學院學生畢業(yè)后從事教育和教學工作必須掌握的基礎(chǔ)性理論學科。對不同國家的師范教育來說，心理學在課程設(shè)置上基本上都被列在首位，并且在教學的課程時間上都有所規(guī)定，但是中國師范院校中的心理學教學仍舊難以受到廣大師生的重視和關(guān)注。心理學與其他學學科不一樣，不僅要向?qū)W生傳授基本知識和基本理論，同時要體現(xiàn)心理學的學術(shù)性。本文主要從心理學概述的角度出發(fā)，詳細闡述了心理學的地位和特點，論述了當前心理學教學改革的必要性，為我國心理學教學改革初探提供參考。

關(guān)鍵詞：師范院校；心理學教學；教學改革

一、引言

對于當今的學生來說，特別是將要從事教育事業(yè)的師范學生來說，心理學的學習越來越重要，對于促進學生的身心健康有重要意義，自二十世紀五十年代以來，中國的師范學院便依照教育事業(yè)的發(fā)展需要將心理學定為學生的必修課程，經(jīng)過長達半個世紀的發(fā)展，我國教育改革已經(jīng)在全面進行推進，因此，師范院校心理學課程在教學目的、教材內(nèi)容、教學方法以及素質(zhì)教育方面都要進行改革，來適應(yīng)學生的學習和時代的要求，并為學生的進一步學習心理學知識打基礎(chǔ)。

二、師范院校心理學教學概述

（一）心理學課程的地位

中國以及世界上其他國家的師范類院校在內(nèi)，心理學都是一門必修課程，因為心理學課程教學不僅是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的一次培訓(xùn)，同時也能夠幫助師范類院校學生調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，因此，心理學課程教學是能夠讓學生學習心理學基礎(chǔ)知識的同時將理論與技術(shù)進行結(jié)合，讓學生能夠在未來的生活和工作中利用心理學相關(guān)專業(yè)知識來進行自我心理狀態(tài)調(diào)整。因此，心理學課程對于大學生來說是進入社會前的非常重要的一門課程學習。

（二）心理學主要特點

第一，操作性比較強，心理學課程的內(nèi)容與學生的日常生活和學習連接性比較強，教學過程比較容易操作，情緒情感是心理學重要的教學內(nèi)容，而學生在生活學習中很容易遇到情緒和情感上的影響，所以，學生急需系統(tǒng)的科學知識來進行情緒情感上的了解，以及進行壓力排解和轉(zhuǎn)化。第二，理論性和體系化的特點，心理學理論知識在體系脈絡(luò)上比較清晰，因為心理學是以心理問題為主要研究對象，由淺至深的來進行心理學知識的學習，所以要系統(tǒng)的進行心理學的學習。第三，時代性比較強，心理學與生活息息相關(guān)，心理學的具體內(nèi)容是以時代問題為研究對象。

（三）心理學課程教學結(jié)構(gòu)上的問題

第一，心理學課程在設(shè)計觀念上相對比較落后，當前的心理學主要教學模式依舊是通過師范院校教師講解為主，填鴨式的教學模式，通過教師講和學生聽來進行心理學的學習，但這種教學形式不利于學生學習主動性的培養(yǎng)，造成學習熱情下降，缺乏學習心理學的熱情，使得學生長期處于聽眾的角色，難以進行心理學的有效學習。第二，組織形式比較簡單，盡管我國在課程上不斷在進行率改革，但在心理學課程組織上依舊比較單一，因此，在課程組織形式上要進行創(chuàng)新性的改革，學校只有真正意義上重視課程的組織形式，才能讓學生感受到心理學課程的重要性。

第三，教學課時短，根據(jù)目前的有關(guān)調(diào)查顯示，師范院校在心理學課程的教學課時安排上有些少，一些學校的教學實踐只有50課時，對于心理學的學習來說，幾乎只有幾天的學習時間，對于即將步入社會為人師表的學生來說，家長難以放心的將自己的孩子交給這些畢業(yè)生，師范學院的學生在心理學上的學習時間過于短，如果沒有有效的進行心理學學習和實踐，就難以在今后的工作和生活中來使用心理學的相關(guān)基本知識。

（四）教師在心理學課程教學中的問題

第一，教師在教學過程中沒有讓學生認識到心理學的重要性，難以讓學生懂得心理學在以后的職業(yè)生涯和生活中的作用，一些學生甚至認為只要通過期末考試就可以。第二，難以激發(fā)學生的學習興趣，心理學和其他學科不同點在于其能夠聯(lián)系到生活的方方面面，其實很多學生都喜歡心理學，認為心理學比較神秘，只是因為教師沒有保持住學生的這份好奇心， 致使學生沒有學習的興趣。第三，教師在教授心理學過程中，沒有將心理學相關(guān)知識與當前的時代進行有效的結(jié)合，沒有利用生活的實際現(xiàn)象和問題來進行心理學知識的講解，因此，更加難以培養(yǎng)學生分析心理學問題和思考教育問題的基本能力。

（五）學生在心理學課程教學中的問題

第一，學生自制能力較弱，對于學生來說在學習過程中出現(xiàn)自制力差的情況是正?，F(xiàn)象，但時間的長短要因人而異。第二，畏懼心理的存在，心理學對于學生來說比較難學，對于一些心理學的專業(yè)文獻理解起來比較困難，使得學生在學習過程中容易對心理學產(chǎn)生畏懼心理，綜合這種情況來說，學生在心理學的學習中難以掌握有效的學習方法和學習態(tài)度，造成難以有效的進行心理學學習的現(xiàn)象發(fā)生。

（六）教材方面的問題

大部分師范學院的心理學教材都沒有按照學生和當?shù)氐膶嶋H情況來編寫，采用的教材不斷在進行更改，而且不同地方的教材體系存在很大差異，使得教師在教學過程難以適應(yīng)教材不斷更改的情況，需要不斷的進行教材熟悉和課件更新，使得教師在沒有完全深入了解教材的情況下來進行心理學的講解。并且心理學課程使用的教材仍舊是依照傳統(tǒng)模式，也就是以心理學為主體，在結(jié)合教育心理和發(fā)展心理來進行心理現(xiàn)象的分析，課堂上依照感覺、直覺、記憶等來進行講授。

三、心理學教學改革的必要性

（一）招教考試以及教師資格證的需要

從2002年開始，針對教師招聘的招教考試越來越正規(guī)，想要從事教師工作就必須通過當?shù)亟逃块T舉辦的考試，而對于考試的內(nèi)容來說，心理學是主要的考試內(nèi)容，依據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定，心理學已經(jīng)成為全國教師資格證考試的主要內(nèi)容，同時，教育部門在進行教師招聘考試過程中，盡管地區(qū)不同，但心理學是大部分地區(qū)教師招聘的主要考試內(nèi)容。而師范院校開設(shè)的心理學課程就要滿足學生學習的需要，因為對于師范院校來說，心理學課程設(shè)立的主要目的就是為了培養(yǎng)合格的人民教師。

（二）學習評定方式單一的因素

針對心理學學習的評定方式來說，主要依靠一定的教育目標和價值標準來進行評定，再通過系統(tǒng)的評定方法來對學生的信息來進行收集，詳細了解學生在知識和技能方面的掌握程度，以便來判斷和分析學生的學習情況，教師主要依靠考試來作為評價學生學習效果的評價標準，利用考試來督促學生進行心理學知識的學習，但對于心理學內(nèi)容的理解來說，考試試題缺乏一定的應(yīng)用性，造成本來比較有趣的心理現(xiàn)象變成條條框框的名詞解釋和記憶材料，導(dǎo)致學生學習興趣降低，對心理學逐漸避而遠之。

四、師范院校心理學教學改革的構(gòu)想與建議

（一）課程結(jié)構(gòu)上的建議

第一，要不斷創(chuàng)新學習模式，培養(yǎng)師范院校學生的學習能力，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題方面著重培養(yǎng)，進一步提高學生對心理學的應(yīng)用能力，而且要實行新的考試評定機制。第二，利用現(xiàn)有的資源，比如將網(wǎng)絡(luò)資源和課堂學習進行結(jié)合，這樣才能夠讓學生隨時隨的的利用網(wǎng)絡(luò)來進行心理學課程的學習。第三，將心理學理論與生活進行結(jié)合，讓學生能夠從實際生活和教育實踐中來進行問題的探討和解決，進而提高學生在心理學方面的理解能力，促進學生形成正確的學習觀念。

（二）在課程教學組織形式上的改革建議

第一，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上和生活中的案例，通過案例的分析來擴大學生的知識面和眼界，利用案例來提高學生在實際生活中的心理應(yīng)變能力，以便在進入社會前打下良好基礎(chǔ)，同時可以利用小組的形式來培養(yǎng)學生主動學習能力，通過學生之間的分工和問題的討論來提高學生的學習主動性，再利用報告的方式來對討論的結(jié)果進行總結(jié)。第三，通過實驗來提高學生的動手操作能力，實驗的主要目的是提高學生對心理學專業(yè)知識的理解能力。第四，論文撰寫，通過論文撰寫的形式來讓學生表達自己的觀點和見解，以便達到提高學生個體能力的目的，對于學生的綜合素質(zhì)是一個好的考驗方式。

（三）完善課程實驗設(shè)施和增加課時安排

首先是師范院校要加大心理學實驗或?qū)嵺`方面的設(shè)施投資力度，在基礎(chǔ)上拉近學生對于不同心理學實驗的接觸距離，因為實驗設(shè)施在一定程度上能夠提高一個學校的師資力量，對于學生在心理學方面的學習有非常好的促進作用。其次是要合理增加心理學課程的教學時間，要有效來安排心理學課程的教學，提高學生在心理學方面學習的時間，有效接觸和認識心理學不僅能夠提高學生對心理學的深入了解，同時能夠提高學生的學習興趣。

五、心理學在教學內(nèi)容上的改革建議

（一）教學方法的改革建議

第一，實行討論法教學，師范學院的教師利用社會中的實際例子和問題來讓學生進行討論，充分發(fā)揮學生的思考能力和交流能力，教師在學生表達觀點的過程中進行相關(guān)的點評。第二，通過自我分析法來實行教學，讓學生通過自身學習的知識結(jié)合實際生活來進行自我分析和自我了解，進一步加深自我性格的剖析，以便尋找提高自我的辦法。第三，活動法，鼓勵學生積極參加不同的科研活動，利用科研活動來提高學生的學習興趣和創(chuàng)造能力。

（二）加強教師與學生之間的課后交流與學習

教師在課堂教學結(jié)束后要進一步與學生進行交流和學習，首先要利用便捷的網(wǎng)絡(luò)學習平臺和網(wǎng)絡(luò)圖書館來擴展學習面，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的學習資源來加深學生的學習印象和學習效果，能夠讓學生在課后時間對課上問題進行回顧和深入的了解，對基本心理學理論知識進行理解和鞏固，提高學生的學習興趣。其次，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學生對于課堂上的一些疑問能夠通過電子郵件等形式來向教師提問，教師能夠直接來對疑問進行解答，利用這種形式能夠加強教師與學生之間的溝通，培養(yǎng)學生心理學的學習興趣。

（三）實行多方面評價模式

要逐漸改變舊的評價模式，轉(zhuǎn)變評價思想和評價觀念，對于學生的課程考核評估要結(jié)合多方面來進行綜合評價，使用多種評價模塊的組合方式，讓學生不同方面都能在成績評價中有所體現(xiàn)，減少期末考試中一張試卷在整個成績評估中的占據(jù)比例，以便能夠多方面的對學生進行評估，讓評價結(jié)果能夠有效、科學全面的來體現(xiàn)學生對知識的真實掌握程度。

（四）教材的正確選擇

師范學校要結(jié)合學生的自身情況和當?shù)厍闆r來進行心理學教材的選擇，并且要保障教材內(nèi)容通俗易懂，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形式能夠吸引學生的興趣，因為教材的好壞不僅能夠決定學生的學習動力，更能夠轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，一本趣味十足的教材能夠積極促進學生學習心理學的興趣和動力。因為傳統(tǒng)的教材無論在教材內(nèi)還是版面設(shè)計都難以起到吸引學生的效果，所以使用一本好的教材對于學生學習心理學有重大的意義。

六、結(jié)語

綜上所述，師范院校在進行心理學教學改革過程中，要結(jié)合時代發(fā)展，改變教師的教學觀念，創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變教學方式，主動調(diào)整教師的教學方法，將師范院校的教育理論與教育實踐進行有效結(jié)合，所以，要根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需求，不斷調(diào)整教學觀念，才能有利于教育方面人才的培養(yǎng)和發(fā)展，才能讓師范生在未來的工作和生活中充滿活力和創(chuàng)新精神，進而為祖國培養(yǎng)新的人才。

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