賈金玲

【摘 要】在教育現(xiàn)代化和課程改革不斷深入的今天，英語教學也在不斷的創(chuàng)新，要在復習階段把自主權交給學生，真正提高英語學習的效率，小組合作進行知識的整合無疑是提高學生效率，增強學生英語學習興趣的一種方式。

【關鍵詞】英語；復習；小組合作

在教育現(xiàn)代化和課程改革不斷深入的今天，英語教學也在不斷的創(chuàng)新，復習階段如何把自主權交給學生，真正提高英語學習的效率，如何不像傳統(tǒng)的復習課那樣，再次地把學過的知識再現(xiàn)給學生，而是讓學生積極主動地去歸納整理所學知識，就需要教師在課堂上進行巧妙的構思，設計符合現(xiàn)在孩子的各類活動。然而現(xiàn)實的課堂上我們往往還是用大量的習題作為復習的主要方式，這種方式導致的后果是老師有改不完的習題，學生錯了又錯，以至于老師抱怨，學生對英語的興趣也越來越低。為了改變這種現(xiàn)狀，我在課堂上嘗試應用小組合作的形式開展不同的活動去復習所學知識，讓孩子們互相取長補短，查漏補缺，激發(fā)孩子們的興趣和進取心。同時培養(yǎng)他們的合作精神。

一、復習單詞，詞組，句子時采用頭腦風暴，小組競賽等游戲方式進行，這樣可以促使學生對所學知識進行回憶、歸納和梳理，增強學生應用知識的能力。如四年級下冊unit 4的第四課時，為了檢驗學生對本課詞組和句型的應用情況，我利用brain storm這一游戲出示park一詞，先讓學生小組內討論學生看到這一詞會想到哪些單詞句型，再讓小組匯報交流。學生不僅會說出 some flowers，a boat，some trees，on the river等許多的詞組，還會說出I can draw a bird in the park.I can play football in the park. I can ride a bike in the park.等相關內容。這個活動讓先小組討論，再全班呈現(xiàn)，學生都能參與。在整個過程中學生會從別人那里找到自己的知識盲點，同時自己也會因為自己想到的知識點而建立自信，增強學習英語的興趣。另外，復習本單元句型時，我采用15秒不重復問答比賽，問答多的組將有機會贏得老師準備的獎券，學生在這些環(huán)節(jié)都表現(xiàn)了積極的參與熱情，大腦思維也得以充分拓展，學生的主動性有了，學習效果自然好起來。

二、小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課文句型時可采用表演故事的形式。首先教師可以指導學生在課堂上對課本中的短文精讀，復述，表演，讓學生在課本閱讀中感受到閱讀的樂趣，同時學會閱讀技巧。

（1）指導學生課堂上用畫思維導圖（thinking map）的方法深入理解課文，學會精讀課文。蘇教譯林版小學英語story time和cartoon time部分都是故事性較強的短文，配有圖片，內容符合兒童的年齡與興趣，很吸引學生，深受學生喜愛。在教學這兩部分時，我經(jīng)常先讓學生仔細聽讀課文，對課文整體的內容或結構有所了解掌握后，引導學生利用整個課文所提供的信息一步步畫出自己的思維導圖，再根據(jù)思維導圖突破課文中的難點，練習課文中的重點詞組和句型。比如教學四年級《at the snack bar》一課，學生觀看完課文后，我先帶領學生畫出簡單的思維導圖，讓他們了解（who）文中有哪些人？（where）他們在哪里？（what）他們在做什么？他們想要什么（what would Mike/Helen/dad like？）（how）他們是怎樣問的？再讓學生自己再讀課文畫出自己的thinking map。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的孩子有不同的思維導圖，有的側重列舉自己知道的食物類單詞；有的進行課外拓展，列舉了很多可以用到本課句型的地點；有的則畫了本課語法知識的思維導圖。然后我請學生來展示自己的思維導圖，對其他同學進行提問，或由其他同學對他進行提問。在這一過程中學生的思維能力不斷提高，本文的單詞、句型、語法都得到了充分的練習，這樣他們不僅學會了怎樣閱讀，還在閱讀中找到了自信，閱讀興趣不斷增強。

（2）指導學生運用思維導圖或圖表進行課文的復述。當學生畫出了思維導圖，理清了文章的基本結構和脈絡，教師應讓他們學會用文中的重點詞組和句型進行復述課文，指導他們把閱讀的結果轉述出來，有時，我也會根據(jù)課文內容讓他們續(xù)寫一些小短文或改編一下課文。這樣會大大提高他們的英語閱讀水平，綜合靈活運用語言的能力也會加強。

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)，“溫故而知新”的道理大家都懂，我們在教學中不能單純的、機械的把所學過的內容再咀嚼一遍。只有采用有效的符合學生認知的形式，才能調動學生學習的積極性，取得事倍功半的教學效果。用小組合作的形式讓每個學生把所學互相分享，培養(yǎng)他們互幫互助的合作精神，會讓他們更加主動的學習，也會讓我們的課堂更有意義。

【參考文獻】

[1]章兼中.《小學英語教育學》

[2]《英語課程標準》，2011年北京師范大學出版集團