黃敏

【摘 要】新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”，共同參與教學(xué)法是英語(yǔ)寫作教學(xué)的一種有效方法。通過共同參與式教學(xué)，學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，英語(yǔ)寫作的興趣不但高漲且還持久，語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力得到不同程度的提高，并具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】參與式；寫作教學(xué)；互相交流；共同參與

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，組建交流平臺(tái)

一般說來，學(xué)生共同參與課堂上的寫作活動(dòng)時(shí)，互動(dòng)環(huán)節(jié)往往很難把握，難以得到預(yù)期的教學(xué)效果。共同參與式教學(xué)法采取集體簡(jiǎn)化組合式教學(xué)法，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，化大為小，化整為零。在包含有各個(gè)層次學(xué)生的小組中引導(dǎo)學(xué)生推選組長(zhǎng)，自己“約法三章”，制訂學(xué)習(xí)制度；通過學(xué)生骨干、小組長(zhǎng)的帶動(dòng)、組織以及反饋、協(xié)調(diào)，將難以操作的共同參與、合作學(xué)習(xí)，通過這張網(wǎng)得以有秩序、有節(jié)奏地展開。在課堂上，每幾張圍攏在一起的椅子成了交流、溝通、收獲的小平臺(tái)，而一個(gè)個(gè)小平臺(tái)又構(gòu)成全體學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。

二、共同參與閱讀，增加語(yǔ)言積累

由于日常生活缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境，因而課堂就成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要園地，教材成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要材料。所以教師首先要保證學(xué)生對(duì)詞匯、句式的積累、對(duì)課文的理解到位。每上完一篇課文，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的趣味性，領(lǐng)會(huì)和感悟文中優(yōu)美的句子、地道的表達(dá)方式、精彩的段落，以達(dá)到有目的識(shí)記，這樣就無需死記硬背了。經(jīng)過語(yǔ)言輸出、消化，成為自己寫作的好素材，把精讀和泛讀緊密結(jié)合、有效結(jié)合，從而有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。這樣循序漸進(jìn)，日積月累，學(xué)生就會(huì)不斷體會(huì)到作者寫文章的精彩之處，妙筆之色。另外，要求學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，勵(lì)學(xué)生讀難度適中的課外讀物，組織學(xué)生利用課前的五分鐘，介紹自己閱讀的文章。還可組織學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生參與選擇歌曲，教唱歌曲，搜尋歌詞、歌曲背景介紹，組織學(xué)生演唱比賽，這種共同參與的閱讀學(xué)習(xí)，比只由學(xué)生個(gè)人閱讀，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，大大增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的積累。

三、應(yīng)用閱讀課文教學(xué)，參與英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

高中教材不少課文都是人物傳記，如普通高中新課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二教材必修五Unit 1《Great scientists》——John Snow；Copernicus；必修一Unit 5《Nelson Mandela——a modern hero》——Nelson Mandela；SunYat-sen等。教師組織學(xué)生對(duì)這些人物傳記進(jìn)行篇章分析，使學(xué)生掌握寫作特點(diǎn)，并要求學(xué)生模仿寫作，寫出類似的文章。

四、善于總結(jié)歸納課文，書面表達(dá)和口語(yǔ)能力“一箭雙雕”

學(xué)完課文后，讓學(xué)生口頭復(fù)述課文內(nèi)容，提高提高語(yǔ)言的提煉能力，概括能力，從而提高口述能力，為書面表達(dá)扎基礎(chǔ)。比如上新課標(biāo)高一教材必修四Unit 1 women of achievement后，有名同學(xué)retell該篇閱讀理解，文藝清晰，思路明確，流暢自然，口語(yǔ)表達(dá)優(yōu)美精彩.欣賞簡(jiǎn)略的英文概要之后，讓人不免為之驚嘆不已。

該生的概括能力之強(qiáng)，不僅顯示出了合作探究的教學(xué)理念，更能反映出新課改給孩子們帶來的創(chuàng)新精神。書面表達(dá)能力自然而然的就提高了。從提煉能力分析，孩子們的口語(yǔ)能力下意識(shí)的有所提高，真可謂“一石二鳥。”通過朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，周而復(fù)始，穩(wěn)步提升。

五、共同參與寫作，促進(jìn)動(dòng)手多寫

多數(shù)學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)寫作有一定的畏難心理，如何讓每個(gè)學(xué)生都參與寫作，是當(dāng)前大班制教學(xué)的一個(gè)亟待解決的問題。共同參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)寫作低起點(diǎn)、緩坡度，目的是讓所有學(xué)生都能夠動(dòng)手參與。英語(yǔ)寫作可從仿寫開始。靠緊教材中與日常生活聯(lián)系密切的文段，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的keywords，結(jié)合已學(xué)的useful expressions，確定時(shí)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫文段。講故事或看圖片寫短文也是不錯(cuò)的形式，可以組織學(xué)生分工合作，每人完成一幅圖的描述或?qū)懸粋€(gè)段落，最后連成一篇完整的短文。此外還可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫一篇讀后感，落筆之前，先在小組交流自己的想法，人人參與，共同探討寫作設(shè)想，互相幫助補(bǔ)充。采用多元化的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生共同參與寫作，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

六、共同參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

“敝帚自珍”是人們共有的心理，共同參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)習(xí)作寫好了要互評(píng)互改互助，小組同伴提提建議，說說感受，進(jìn)行修改。這就為學(xué)生自我表現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)，在同伴的評(píng)判面前，青少年的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)出來，成功或者成功的期待成為學(xué)生更認(rèn)真寫作的動(dòng)力。此外，每次寫作后我們對(duì)各個(gè)小組都來一次整體評(píng)價(jià)，看哪個(gè)小組能夠拿出最高水平的習(xí)作。以集體榮譽(yù)誘導(dǎo)學(xué)生共同參與英語(yǔ)寫作，更激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，實(shí)踐證明，Teamwork is everything！此外，當(dāng)堂展評(píng)習(xí)作也不失為一種好辦法。組織學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，互評(píng)互改，比教師個(gè)人評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作更能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙夢(mèng).中外英語(yǔ)教師的寫作課堂對(duì)比研究[D].武漢理工大學(xué)，2010

（積石山縣積石中學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731700）