吳嘯驊

摘 要：在社會繁榮發(fā)展下，經(jīng)濟的發(fā)展逐漸國際化，這樣的發(fā)展狀況為我國經(jīng)濟總產(chǎn)值的增長創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。經(jīng)濟發(fā)展一體化使得文化與交流方面顯得尤為重要?；谶@樣的發(fā)展狀況，為現(xiàn)今高職英語課程教學水平和教學效果提出了更高的要求。因此，在此次論述中主要對職場化的高職英語教學改革研究，并以民航服務(wù)英語教學為例，對切實的改革策略進行分析和研究。在本文的研究中，從開展職業(yè)導向高職英語科目教學模式改革的重要性著手，對職業(yè)導向高職英語科目教學改革的策略進行分析，望此次的研究結(jié)果，能為現(xiàn)今高職英語教學改革提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導向；高職英語教學；教學改革；民航服務(wù)

中圖分類號： H319.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-150-2

0 引言

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所，在其發(fā)展中，較為注重高職英語科目的教學成果。在教育體制改革下，對高職教學進行適當?shù)母母铮窃诮?jīng)濟環(huán)境和市場經(jīng)濟環(huán)境的改革下，以往的教學方式很難滿足社會發(fā)展的實際需求。現(xiàn)階段，英語教學內(nèi)容仍主要以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基本能力為主，雖然這樣的方式充分表現(xiàn)出學校對學生實際英語運用能力的培養(yǎng)，但是，很多高職學校學生在步入社會之后，未能滿足社會職業(yè)的實際需求。高職院校的與其他高校存在很大的差異性，基于這樣的狀況，很多的高職院校均采用的工學結(jié)合的教學方式，但實際上未能產(chǎn)生良好的英語教學效果。基于高職院校英語教學存在諸多問題，本文主要從以下幾個方面展開論述。

1 開展職業(yè)導向高職英語科目教學模式改革的重要性

基于現(xiàn)今經(jīng)濟發(fā)展的速度較快，在經(jīng)濟和文化全球化的發(fā)展下，社會發(fā)展對人才的需求量較大，這樣的發(fā)展環(huán)境對高校提出了較高的要求。由于工學結(jié)合的方式嚴重影響了學生的教學效果，使得基礎(chǔ)課程，尤其是英語課程在開展教學活動之后其教學效果較差，社會崗位對高職生的英語水平的要求越來越高?；谶@樣的狀況，為了給社會提供更多優(yōu)秀的人才，應(yīng)注重對高職英語教學活動開展的效果。在注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注重提升學生個人就業(yè)的競爭力，這樣不僅能輔助學生在畢業(yè)之后更快的步入就業(yè)崗位，同時，還能在一定程度促使學生在自身的崗位上提升自我，晉升為部門主管，從各個方面實現(xiàn)學生自身的價值[1]。

2 職業(yè)導向高職英語科目教學改革的策略——以民航服務(wù)英語教學為例

2.1 高職英語課程定位

教學活動進行的過程中，與正常的本科類院校相比，教學重點之間存在著非常明顯的差異，不僅體現(xiàn)在學習時間上，而且學習內(nèi)容與方法等方面的差異也非常明顯。所以，導致高職院校英語教學的過程中，教學的目的與本科類院校也是完全不同的。因此，為了使高職英語課程更好地進行下去，要準確把握住教學的目的，對自身培養(yǎng)學生的目標予以明確，為自身英語課程開展進行定位。在規(guī)定的課程課時內(nèi)，保證學生掌握到相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)出學生良好的聽、說、讀、寫、譯等能力，使學生具有較高的英語能力，為其之后的發(fā)展提供良好的保證。以民航服務(wù)英語教學為例，在對學生開展英語教學活動時，在民航運行場景中，經(jīng)常會遇到一些事情需要乘客進行配合，乘務(wù)人員與對方交流時，需要使用Thank you for your cooperation（謝謝合作）的話語，高職院校對這句話進行教學時，就要準確把握住語言的使用環(huán)境，教會學生使用正確的表達方式，以使學生在之后的工作中采用合理的表達方式，增加乘客對其滿意程度，利于其之后更好地發(fā)展[2]。

2.2 高職英語課程教材內(nèi)容的改革

教學的過程中，教材在其中起到了重要的作用，良好的教材內(nèi)容可以使教學更好地進行下去，有效提升教學活動的質(zhì)量，為學生健康的成長提供良好的幫助。因此，為了使高職英語教學向著更好的方向改革，就要對教材內(nèi)容進行改革。不同的領(lǐng)域當中，對英語具有不同的要求，如計算機領(lǐng)域當中，使用的大多數(shù)為編程語言，而民航服務(wù)英語中，主要是空乘服務(wù)和地域文化有關(guān)的教材。因此，高職英語教材改革的過程中，就要準確把握這一特點。以民航服務(wù)英語教學為例，在選用教材時，應(yīng)保證教材中的內(nèi)容滿足這一要求，適用于民航服務(wù)英語教學當中，從而更好地對學生的民航服務(wù)英語進行培養(yǎng)，使其所學到的知識能夠在之后的工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。并且，由于不同地區(qū)民航對乘務(wù)人員具有不同的要求，教材內(nèi)容改革時就要以實際情況為標準，制定出最貼近的教材內(nèi)容，從而在對學生進行培養(yǎng)時，在保證其具有良好的英語能力基礎(chǔ)上，能夠滿足不同地區(qū)對學生的要求，從而為學生之后的工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.3 高職英語教學評價方式創(chuàng)新

與高校相比，高職院校更注重于學生對知識的應(yīng)用情況。所以，其往往都會利用工學合作的方式進行教學，在保證學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，更好地參與到實際工作當中。這種情況下，對學生進行考核時具有了更高的要求，依然利用正常的考核方式對學生進行考核，達不到高職院校對考核的要求，從而導致學生無法對知識正確的了解，抑制了其之后快速、穩(wěn)定的發(fā)展。因此，為了使高職院校教學活動更好地開展，就需要對評價方式進行創(chuàng)新，利用更加合理地評價來對教學活動進行考核。而在民航服務(wù)英語專業(yè)的學生，畢業(yè)之后往往是參與到民航運行的過程中，包括了很多內(nèi)容，如客票服務(wù)、空中服務(wù)等，這些服務(wù)范圍往往是高職院校中不存在的環(huán)境，無法模擬出相應(yīng)的環(huán)境來對學生進行考核，致使考核進行的效果不是很高。因此，為了使考核更加貼近實際情況，高校就要根據(jù)自身的實際情況，引進相應(yīng)的模擬倉，通過模擬倉的模擬來增加服務(wù)環(huán)境的真實性，學生利用該場景來對服務(wù)工作進行模擬，從而提升了對學生的考核，對學生的評價更加準確，為學生之后更好的發(fā)展提供了幫助[4]。

2.4 高職英語科目教學開展模式創(chuàng)新

高職民航服務(wù)英語教學作為語言教學活動的一種，使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學時，通常會體現(xiàn)出語言教學的通病，即課堂缺乏趣味性，學生的參與程度不是很高，特別是高職院校的學生與本科院校相比，綜合素質(zhì)更低，導致學生對英語教學活動的參與率更低，影響了高職英語教學的正常進行。因此，為了提高高職英語教學的趣味性，就要開展教學模式創(chuàng)新?？梢愿鶕?jù)民航服務(wù)英語的特色，創(chuàng)建出相應(yīng)的情景模式，學生通過對乘客與乘務(wù)人員角色的扮演，來完成教學活動，這樣不僅會使教學活動更加的有趣，學生能夠積極主動地參與進來，而且學生對知識的了解會更加深刻，利于其之后的發(fā)展。并且，情景模式活動開展的過程中，教師還可以利用當前先進的影像設(shè)備將該活動錄制下來，對學生進行播放，通過播放使學生了解自身存在的不足，同時在播放的過程中，教師還要及對學生進行點評與總結(jié)，為學生起到良好的指引作用，及時糾正學生中存在的問題，從而進一步提升了教學活動的質(zhì)量[5]。

3 結(jié)論

通過本文的論述得知，在現(xiàn)今的高職院校中，英語課程開展的有效性嚴重和影響著學生自身的成長和發(fā)展，同時也影響著社會對人才選用。但是，在實際教學活動中，對學生開展的教學活動方面存在很多不足。例如，教學內(nèi)容和教材的選用不適應(yīng)社會的發(fā)展，教師開展的教學活動未能有效的提升學生的英語成績?；谝陨系牟蛔?，在本次論述中提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略：合理制定高職英語課程定位、對高職英語課程教材內(nèi)容實施改革、創(chuàng)新高職英語教學評價方式和高職英語科目教學開展模式等，望此次的研究結(jié)果，能更好為高職院校英語教學質(zhì)量的提升提供參考性建議。

參 考 文 獻

[1] 戴嶺.職場英語在高職英語教學改革中的成效——以黃岡職業(yè)技術(shù)學院英語教學改革為例[J].英語廣場，2015（07）：90-92.

[2] 陳華.高職職場英語應(yīng)用能力考核方案創(chuàng)新設(shè)計——以黃岡職業(yè)技術(shù)學院為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（06）：60-63.

[3] 魏珊，孫永進.基于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的高職公共英語教學改革研究——以新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團興新職業(yè)技術(shù)學院為例[J].當代教育實踐與教學研究，2016（10）：211-212.

[4] 李建成.高職高專學生英語綜合能力職場化研究——以酒店專業(yè)英語為例[J].蘭州教育學院學報，2016（10）：140-141+144.

[5] 徐其華.基于崗位需求的高職酒店管理專業(yè)英語教學改革研究——以前廳服務(wù)崗位為例[J].吉林廣播電視大學學報，2014（03）：68-69+85.