孫海明

【摘 要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施，義務(wù)教育課程不斷改革，蘇教版語文教材被各個地區(qū)廣泛使用，同時也獲得了眾多的好評。同時外國文學(xué)在蘇教版教材中也有引用，這也給蘇教版的語文教材注入了活力，弘揚(yáng)了人類的優(yōu)秀的文化，做到了與時俱進(jìn)，具有時代的典范性，符合學(xué)生的身心發(fā)展。但是，蘇教版語文教材在廣泛應(yīng)用的同時，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些不足，不足之處得到及時的改正，蘇教版語文教材才能更好的得到應(yīng)用與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】蘇教版；初中；語文教材

蘇教版語文教材整套課本包括了短文24篇，作文88篇，修改題19道。每學(xué)期安排學(xué)生有16次寫作，還包括口語活動有12次，蘇教版七、八年級語文教材設(shè)置了六個單元、閱讀分析以及名著賞析，而九年級教材除此之外還包括統(tǒng)一優(yōu)化單元和專題。那么蘇教版初中語文教材有何優(yōu)勢和不足呢？筆者認(rèn)為主要包涵以下內(nèi)容。

1.蘇教版初中語文教材的優(yōu)點(diǎn)

1.1蘇教版初中語文教材有著很強(qiáng)的綜合性。蘇教版初中語文教材設(shè)置口語，寫作，閱讀等不同板塊，可以對學(xué)生各個方面的能力都進(jìn)行培養(yǎng)，以利于今后學(xué)生更好的發(fā)展。此外，教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容也與作文教學(xué)等相互綜合，可以讓學(xué)生對課本形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，在很大程度上能夠幫助學(xué)生發(fā)展綜合能力，更好的應(yīng)對課本改革后的教學(xué)方式。

1.2蘇教版初中語文教材要求明確。教材中對于是否需要背誦的文章、閱讀文章速度和量以及寫作方面做出了具體而明確的規(guī)定。教師和學(xué)生可以根據(jù)課本的要求具體安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃各個不同的時間應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西，也可以根據(jù)教材的要求反思一下自己的學(xué)習(xí)水平。

1.3重復(fù)性減少。對于之前的語文初中教材，很多知識會和小學(xué)的知識重復(fù)，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭膩。而蘇教版初中語文教材的內(nèi)容安排上，盡量做到了不重復(fù)，初中不再重復(fù)的學(xué)習(xí)小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。語文能力還分為閱讀，口語交流，寫作鍛煉三項(xiàng)內(nèi)容，并不是分年級說明。

1.4蘇教版初中語文教材更加注重文學(xué)作品的鑒賞。新教材中，文學(xué)作品所占的比例增高，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材中刪除了一些乏味枯燥的文章，增加了一些中外經(jīng)典的文章，比如普希金的《假如生活欺騙了你》和李煜的《相見歡》。在這樣的變化下，教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)的方向，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高有很大益處。一些文學(xué)作品中心思想貼近生活，拓寬了學(xué)生的知識面。

1.5蘇教版語文教材安排有實(shí)踐活動。比如走進(jìn)圖書館，訪問愛國主義基地等等，有了這個基礎(chǔ)，教師不用再單獨(dú)安排實(shí)踐活動，免去了不少麻煩。

2.蘇教版初中語文教材的不足

2.1教材的適用范圍收到限制。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘇教版初中語文教材只適用城市地區(qū)，而對于一些落后的農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)來說實(shí)際應(yīng)用價值不高。教師教學(xué)水平參差不齊，對教材的理解存在偏差，一些教師會按照自己慣有的思維來教學(xué)生，這不利于學(xué)生的發(fā)展，也偏離了蘇教版初中語文教材的初衷。

2.2教材整體體系的嚴(yán)密性有待提高。蘇教版的教材在最初給學(xué)生和教師帶來了不少新鮮感，但是隨著教材逐漸應(yīng)用到實(shí)際中，一些體系的嚴(yán)密性受到了質(zhì)疑，對語文學(xué)科的本質(zhì)的知識劃分不合理。教材單元命名比較具有特色，如奇思妙想，金色年華，親近文學(xué)等等，教材的命名也富于變化。但是，長期這樣分類會使學(xué)生和教師感到繁瑣，知識會被分散，不再是一個完整的知識體系。分類標(biāo)準(zhǔn)也不是很嚴(yán)格，教材內(nèi)容逐漸增多，應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建一個體系，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的文本知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，所以說這樣的單元劃分存在不規(guī)范的現(xiàn)象。

2.3教材的知識覆蓋面過于廣泛，給學(xué)生造成的壓力過大。和過去相比，教師要教授的和學(xué)生要學(xué)習(xí)的是一學(xué)期的任務(wù)相當(dāng)于過去一年的任務(wù)，除此之外還增加了實(shí)踐課程，這樣就會給學(xué)生造成過大的壓力，影響學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的任務(wù)量突然增大，造成了其他學(xué)科學(xué)習(xí)時間的減少，影響其成績。換個角度來說，學(xué)生時間少而任務(wù)量巨大，學(xué)生學(xué)到的東西可能只是表面膚淺的一些東西，難以對課本的內(nèi)容做到真正通透的理解。課本中還安排了實(shí)踐活動，在這么大的壓力下，學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量會大幅度的下降，想要取得成績或者進(jìn)步，恐怕會會適得其反。

2.4對于教材的定位不當(dāng)，教材的編寫過于人性化。這版教材過于注重人文主義，各個單元的名稱都比較偏重文學(xué)，比如說走進(jìn)文學(xué)，動物世界等等。這樣一來，教材就失去了教材的特性，它應(yīng)該是教學(xué)的一個工具而不是簡單的文學(xué)集錦，雖然給教師教學(xué)發(fā)展的空間很大，但是教師的教學(xué)水平不同，難免教學(xué)效果受到影響。

蘇教版初中語文教材有著很大的優(yōu)勢，但也存在不足，教師在教學(xué)中要懂得揚(yáng)長避短，充分利用其優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中遇到問題也要即時解決，可以與其他教師共同商量對策，以得到更好的教學(xué)效果。

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