李旭東

【摘 要】生物學科作為一種實驗性的學科來講，有很多的知識是來源于日常的生活和實踐中，因此在進行高中生物的學習過程中我們一定要善于觀察生活中的自然現(xiàn)象，有很多的與生物科學有關的理論都是通過日常生活中的一些小細節(jié)引發(fā)的研究和推理，所以對于生物學科的學習我們一定要注意生活中的觀察與積累。另外，現(xiàn)在的新課標教程一直倡導的都是自主學習，這就需要我們在學習的過程中思維方式的轉變，盡量的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性以及主動性，培養(yǎng)學生的觀察學習能力等，這些都可以有效的提高學生的學習效率。

【關鍵詞】高中生物；學習效率；課堂效率

引言

在高中生物的學習過程中，有很多的學生沒有掌握正確的學習方法，僅僅靠死記硬背來進行生物學科的學習，這樣的學習方法不僅不會提高學生的學習成績，還會使得學生對生物學科產(chǎn)生厭煩心里，減弱學生對于生物的學習興趣。由此可見，對于生物的學習并不只是按照傳統(tǒng)的方式死記硬背，而是要掌握學習的技巧，學生對于知識的構建是建立在感性認識的基礎上的，所以要想提高高中生物的學習效率就要將課堂教學與知識體系的架構聯(lián)系起來，本文就主要針對如何提高學生對于高中生物的學習效率進行相關的分析和研究。

一、注重課前預習，形成知識框架

在高中生物的學習過程中，學生的主觀學習可以更加有效的幫助學生了解整個的生物知識體系，因此對于生物學科的課前預習是非常重要的，在這個過程中學生可以自主的閱讀教材，對所要學習的內(nèi)容進行初步的認識和了解，并且還可以通過這種方法發(fā)現(xiàn)問題，對于目錄的學習還可以有效的引導學生構建學習框架，框架構建完成之后再通過老師課堂的講解就可以更加輕松的理解所學的內(nèi)容，因而收到事半功倍的學習效果。目前，根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多的學生并不注重課前的預習和整理，這就使得學生在課堂上的聽講過程非常吃力，對于老師教授的知識甚至不知道在哪里去找，盲目的聽講而沒有與老師進行知識上的互動則只會加重學生對于這門學科的厭煩，這就必然使得學生在學習的過程中消極落后，學習效率降低。由此可見，學生在進行高中生物課前的預習當中，也是在不斷地探索和發(fā)現(xiàn)問題，從而認識到到知識或者經(jīng)驗上的不足之處，進而會主動的去解決這些疑惑和問題，這也是課前預習最重要的目的。

二、調(diào)動學生的上課積極性和主觀能動性

高中生物的學習應當是教師與學生積極互動，共同發(fā)展，教師在課堂上要善于引導學生進行獨立的思考，處理好知識傳授與實踐學習的關系，培養(yǎng)學生獨立、自主的學習習慣，并且要勇于開拓血學生的創(chuàng)造性思維，促進學生對于知識的問題質(zhì)疑和實踐探究，引導學生進行創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生對于知識體系的掌握和運用，從而激發(fā)學生的上課積極性和主觀能動性。另外，對于生物的實驗教學需要讓學生親自進行相關的實驗，為了激發(fā)和滿足不同學生的探索與創(chuàng)新能力，教師可以讓學生獨立進行實驗操作，使得高中生物的教學有著更加廣闊的活動空間和思維空間，并且使得學生在探索的過程中培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新能力，將生物學習的最終目的運用到學習本身中去，這也是高中生物學習中非常有效的方式之一。

三、注重課后作業(yè)，加強記憶理解

在高中所有的學科中都會有課后的作業(yè)來幫助學生加深對于知識的理解和鞏固上課過程中學到的知識，所以巧妙的利用好課后作業(yè)也能夠有效的提高學生的學習效率。目前的教育模式就是在有限的時間內(nèi)讓學生獲得更多的知識，這就需要學生要養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握一定的學習技巧。因此在高中生物的學習當中，首先要做的就是熟悉理論并且應用理論。在課堂學習時要堅持記筆記，記筆記并不是單純的抄寫老師講授的知識點，而是進行知識的整合和歸納，這樣在完成課后作業(yè)時也會形成一個自己的框架體系，另外，在每個單元或者章節(jié)結束后，應當根據(jù)課后的題目進行知識的梳理，對于經(jīng)典的題目要及時的理解吃透，這樣能夠更加深化的理解和記憶，鞏固學習的效果。

四、培養(yǎng)良好融洽的師生關系

傳統(tǒng)的教育模式是老師在課堂上進行“滿堂灌”的教學，而學生則進行被動的聽講，但是顯然這種方式已經(jīng)不符合現(xiàn)如今的教育發(fā)展形式，學生在學習的過程中越來越希望與教師進行溝通和了解，同時也希望老師能夠更加的平易近人，縮小老師與學生之間的心里距離，進而使學生愛上課堂，愛上生物這門學科，從而達到良好的教學效果，這也正是新課改提倡的建立融洽的師生關系。在學習的過程中，師生關系融洽的分為可以極大地促進學生對于這門學科的學習積極性，師生間的情感和相互尊重可以給學生更多的自信和動力，在探索研究中的交流和溝通也會更加的輕松自在，可以更好的促進學生融入到學習中去，從而達到共同進步的目的。

五、結語

總而言之，在高中生物的學習過程中，教師要正確的引導學生，同時要幫助學生進行生物學科知識框架的構建，指導學生進行知識與實踐的結合，促進學生主動學習和探索，這樣才能夠有效的提高學生對于生物學科學習的積極性。除此之外，學生要從自身實際情況出發(fā)，樹立學習的目標和主體意識，牢牢掌握課堂上老師教授的學習方法和技巧，并且結合相關的認知規(guī)律，總結自身在學習中遇到的問題，積極主動的去進行求解，并且還要注重特唐學習，及時梳理知識點，將所學的知識進行記憶加固，保證學習的有效性。

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