劉雪英

【摘 要】首先分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必要性，數(shù)學(xué)是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，而目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在很多問題亟待解決。針對這些問題提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的措施，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；專業(yè)課

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必要性

1.數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是揭示自然、社會規(guī)律的語言和工具，是科學(xué)文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)都要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人們必需的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育大眾化已經(jīng)成為時代的要求。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)等的基礎(chǔ)，并在經(jīng)濟(jì)和社會科學(xué)、人文科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用。

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“數(shù)學(xué)是研究客觀世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是從事科學(xué)和技術(shù)工作的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分”。數(shù)學(xué)可以使我們更好地了解我們賴以生活的充滿信息的世界，數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育課程體系中一直倍受人們關(guān)注的基礎(chǔ)課程，始終處于重要的地位。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，中職數(shù)學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專業(yè)課。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的理論和技術(shù)工具，其應(yīng)用非常廣泛，這在職業(yè)教育教學(xué)中早已得到證實(shí)。職業(yè)教育以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，所以說，應(yīng)該將數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)。但是，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在以下一些問題：

（1）從所用教材來看，我們目前使用的教材均為中等職業(yè)教育的規(guī)劃教材，具有較高的系統(tǒng)性和通用性。然而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就應(yīng)該具有“職業(yè)”特點(diǎn)，也就是要突出各專業(yè)的不同要求，每個專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)自己獨(dú)特的教材?，F(xiàn)在，專業(yè)課都有專業(yè)課的教材，而各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相匹配，但是，目前為止尚無合適的與專業(yè)配套的數(shù)學(xué)教材形成。

（2）從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況看，教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與其它專業(yè)課設(shè)置界線分明，缺少學(xué)科之間知識的相互滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用一片茫然，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課要求之間的關(guān)系知之甚少，而且數(shù)學(xué)課開課時間一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)課教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，學(xué)生往往對已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識忘得一干二凈，成過眼云煙了。所以說，目前的數(shù)學(xué)課教學(xué)并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。

（3）從教學(xué)方法來看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式方法比較單一，一般以課堂純理論教學(xué)為主，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較普遍，輔助教學(xué)手段缺乏。中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，學(xué)習(xí)被動，大多數(shù)學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。不僅如此，他們對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法產(chǎn)生排斥和厭煩心理。究其原因，一方面是因?yàn)榛A(chǔ)差，但更主要的原因是覺得學(xué)習(xí)無用，學(xué)了也白學(xué)，與現(xiàn)實(shí)脫離，因此，學(xué)生厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好采取強(qiáng)行灌輸?shù)男问?。這種單一、機(jī)械的教學(xué)方式使學(xué)生越來越反感，從而進(jìn)入了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的措施

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中與專業(yè)課教學(xué)嚴(yán)重脫軌，已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，也不能認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，他們能否對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要取決于任課教師對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇是否和生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，教學(xué)方法是否得當(dāng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑是加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”教學(xué)，通過數(shù)學(xué)拓寬對專業(yè)知識的深入認(rèn)識，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價值。具體措施如下：

1.提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)

（1）進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式改革，合理安排課程體系，注意授課內(nèi)容之間的銜接和協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容、教師資源與專業(yè)課之間的關(guān)系。

（2）根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此選擇適合的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。針對各專業(yè)的不同需求對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，靈活運(yùn)用案例式、模塊化、任務(wù)驅(qū)動化的教學(xué)方法，以滿足專業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)的需要。

（3）數(shù)學(xué)課教師與專業(yè)課教師合作，鼓勵共同開發(fā)編寫中職數(shù)學(xué)教材，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的同時也有利于專業(yè)理論知識的掌握以及應(yīng)用能力的提高，做到課程內(nèi)容之間的靈活整合。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也要有意識地結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生產(chǎn)生活中處處充滿數(shù)學(xué)問題。在專業(yè)課教學(xué)中，也要注意運(yùn)用數(shù)學(xué)的功能，用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)課中的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，將書本知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能兩方面都獲益。

2.探索數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的聯(lián)系，制定服務(wù)策略

（1）合理制定與專業(yè)課相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和服務(wù)宗旨。

（2）優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)需要。

（3）恰當(dāng)?shù)靥岢鰯?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)各專業(yè)特點(diǎn)。

（4）采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)意識。

（5）結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

（6）開展數(shù)學(xué)建模比賽，深化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)。

總之，要根據(jù)本校設(shè)置的專業(yè)課合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使好學(xué)生“吃得飽”、中等學(xué)生“吃得好”、較差學(xué)生“吃得了”，使各層次的學(xué)生都能各有所得。

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