曹培培

（江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)，江蘇南通 226300）

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

曹培培

（江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)，江蘇南通 226300）

本文引入了小組合作學(xué)習(xí)理論，并將該理論運(yùn)用于初中英語課堂教學(xué)，分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)的具體策略，最后就如何評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)給出了相應(yīng)的建議。

初中英語；課堂教學(xué)；小組合作

引 言

在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種值得實(shí)踐的有效教學(xué)模式。具體而言，是在英語教學(xué)中將學(xué)生按照教學(xué)目的分成若干小組，組內(nèi)成員通過相互協(xié)作、交流探討的方式完成教師下達(dá)的各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，還能夠提高他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

在初中英語教學(xué)中嘗試使用小組合作的教學(xué)模式有利于在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體而言，實(shí)施小組合作教學(xué)模式有以下四個(gè)優(yōu)勢：

首先，有利于創(chuàng)建和諧的英語教學(xué)環(huán)境。在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊课粚W(xué)生的表現(xiàn)直接關(guān)系到團(tuán)體的最終成績，所以大多數(shù)學(xué)生特別是英語相對較好的學(xué)生十分愿意為同組的同學(xué)講解問題，促進(jìn)中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。通過講解和小組討論，提高了小組成員的溝通和表達(dá)能力，也形成了小組內(nèi)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

其次，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣并建立自信。小組內(nèi)英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂和小組活動(dòng)中獲得了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對他們而言既是機(jī)會(huì)也是鞭策。同時(shí)，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)之下，在更多發(fā)言和交流機(jī)會(huì)的督促之下，這些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中漸漸有了興趣，也增強(qiáng)了信心。

再次，能使學(xué)生在合作中發(fā)揮各人的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)，尋找到好的學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生不僅能夠獲得展示自己的機(jī)會(huì)，還能夠在與其他同學(xué)交流合作時(shí)逐漸懂得如何欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處并為自己所用。同時(shí)，為了在小組合作中發(fā)揮更好的作用，每位組員會(huì)從自身出發(fā)，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和技能。這種主體意識(shí)的強(qiáng)化也會(huì)提升他們的自主學(xué)習(xí)力。

最后，小組合作學(xué)習(xí)模式營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的參與熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來。教師也會(huì)采取多種形式鼓勵(lì)同學(xué)參與各種英語交流活動(dòng)。通過一系列合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在與同學(xué)或老師的交流中提高自己的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

二、教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1．實(shí)施科學(xué)、合理的分組

合作學(xué)習(xí)一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”是指教師把不同特質(zhì)的學(xué)生安排在同一組內(nèi)。這些不同特質(zhì)可以是學(xué)習(xí)情況差異、表達(dá)能力差異、個(gè)性特點(diǎn)差異或是認(rèn)知水平差異，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，保障小組合作順利實(shí)施。所謂“組間同質(zhì)”是指不同的小組整體水平應(yīng)該均衡，避免出現(xiàn)小組件的較大差異。具體實(shí)施時(shí)，通常以前后位6人為一合作學(xué)習(xí)小組，小組中男生和女生都保持在2人以上，每個(gè)小組設(shè)組長1人。組長應(yīng)具備較強(qiáng)的組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通能力，具體要負(fù)責(zé)時(shí)間協(xié)調(diào)、交流匯報(bào)、總結(jié)陳述、收發(fā)作業(yè)等活動(dòng)，還要按照小組成員英語學(xué)習(xí)情況組建幫扶隊(duì)伍，給予組內(nèi)成員精神鼓勵(lì)，提高小組整體的英語學(xué)習(xí)效能。組員中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生配比應(yīng)當(dāng)合理，要讓每個(gè)層次的同學(xué)在小組討論和課堂上均有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并學(xué)有所得，避免把學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都給那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，造成教學(xué)中的機(jī)會(huì)不均等現(xiàn)象，從而影響整體教學(xué)效果的提升。

2．培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果外，另一項(xiàng)重要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生英語學(xué)得好其實(shí)是其多種學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，第一項(xiàng)能力是學(xué)生的合作能力，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了較強(qiáng)的合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和效能才能在實(shí)踐中體現(xiàn)出來，讓參與小組合作學(xué)習(xí)的所有學(xué)生從中受益，提高學(xué)習(xí)效果。第二項(xiàng)能力是學(xué)生的傾聽能力，通過傾聽，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)和聽課效率，明確領(lǐng)會(huì)小組其他成員的意思并逐漸學(xué)會(huì)理解人、尊重人。第三項(xiàng)能力是學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠簡潔明了地表達(dá)自己的意思，能夠與其他組員進(jìn)行良好而有效的溝通，在需要的時(shí)候懂得尊重他人意見，在必要的時(shí)候也能堅(jiān)持自己的立場，說服他人。以上三種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將為小組合作學(xué)習(xí)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．有效開展各階段的教學(xué)活動(dòng)

在課前階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提出幾個(gè)問題，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)思考并互相討論，為正式教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

在課中階段可以先讓一些學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析解答。如果答案正確，教師可通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步得到鞏固。如果答案不正確，教師可讓各學(xué)習(xí)小組學(xué)生進(jìn)行討論，甚至可以進(jìn)行組間辯論，然后通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生得到正確的答案，從而掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

在課后階段應(yīng)針對學(xué)生課中階段的表現(xiàn)，有重點(diǎn)地布置一些作業(yè)，從而鞏固課中階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。各組學(xué)生在課后可以相互配合，如背單詞、仿照課文編對話、學(xué)唱英文歌及進(jìn)行課外閱讀等。

4．引入組間競爭

在英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師可以組織一些小組與小組之間的比賽，針對各組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分，并進(jìn)行組間排名，以便增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這種集體榮譽(yù)感可以增強(qiáng)組內(nèi)成員的聚合力，促使他們關(guān)注每個(gè)成員的進(jìn)步，以便讓小組合作的成效發(fā)揮到最大化。

三、教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式

在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，要及時(shí)對有關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，幫助他們在小組合作英語學(xué)習(xí)的過程中正確地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)長處和短板，明了自身的努力方向，進(jìn)而為提高英語學(xué)習(xí)成效奠定基礎(chǔ)。因此，我們認(rèn)為科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)方面：

第一，應(yīng)該堅(jiān)持評價(jià)的連續(xù)性。所謂評價(jià)的連續(xù)性就是指我們既要看學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績，更要看重其在小組合作過程中的表現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)過程是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要內(nèi)容。對這個(gè)過程評價(jià)的連續(xù)性可以讓老師形成對學(xué)生更為全面和客觀的認(rèn)識(shí)，也能夠讓老師根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)給予學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)建議，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，應(yīng)該堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容、主體和標(biāo)準(zhǔn)多元化。對于學(xué)生的評價(jià)，在內(nèi)容上可以多元化，比如評價(jià)可以包括課前預(yù)習(xí)、課堂秩序、堂上互動(dòng)、作業(yè)完成、獨(dú)立糾錯(cuò)、合作擴(kuò)展、練習(xí)成績等各個(gè)方面。在主體上的多元化是指評價(jià)可以不單單來自老師一方面的評價(jià)，可以將小組內(nèi)的同學(xué)評價(jià)、家長的評價(jià)，甚至是自我評價(jià)都包含在內(nèi)。最后在評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)上可以根據(jù)班級、小組和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條款的增減。

通過這兩個(gè)方面建立科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)方式，在強(qiáng)調(diào)主體、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)全面綜合評價(jià)的同時(shí)，尊重和認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能。

結(jié) 語

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

[1] 李劍萍．教育學(xué)導(dǎo)論[M]．北京：人民出版社，2000．

[2] 龔明智．英語小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2015．

曹培培，1978年生，女，江蘇通州人，本科學(xué)歷,主要從事中學(xué)英語教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。