葉 佳

（四川省簡(jiǎn)陽市陽安中學(xué)，四川簡(jiǎn)陽 641400）

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

葉 佳

（四川省簡(jiǎn)陽市陽安中學(xué)，四川簡(jiǎn)陽 641400）

隨著社會(huì)各界對(duì)教育的重視程度越來越高，高中英語教學(xué)經(jīng)歷了多次改革，旨在提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，使其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得全面發(fā)展。這要求學(xué)生掌握大量的詞匯和語法知識(shí)，從而為老師和學(xué)生都帶來了一定的壓力。思維導(dǎo)圖（Mind Map）的運(yùn)用使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了有效的改善，為高中英語教學(xué)改革注入了新鮮的活力。本文針對(duì)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，就思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

思維導(dǎo)圖；高中英語；教育改革；英語綜合運(yùn)用能力

引 言

作為國際通用語，英語是世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，也是高考中的必考科目。但在高中英語教學(xué)中，學(xué)生達(dá)不到要求的詞匯量，對(duì)閱讀框架梳理不清、語法混淆等情況十分普遍，為英語成績(jī)的提高帶來了一定的阻礙。思維導(dǎo)圖可以讓左腦中的詞匯量與右腦中的成像功能有機(jī)結(jié)合起來，讓抽象的詞匯變成系統(tǒng)的圖形體系，最終使學(xué)生的記憶能力和思維能力同時(shí)得到改善。對(duì)于高中英語教師來說，思維導(dǎo)圖能提高備課效率，使雜亂的知識(shí)點(diǎn)以課堂筆記的方式進(jìn)行優(yōu)化，從而使課堂變得更加系統(tǒng)和生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖能讓思維的廣度和深度得到延伸，以圖形并重的形式，使大腦的潛能得到充分的開發(fā)利用，從而梳理思路，提高學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)國務(wù)院頒布的《2006年普通高中英語課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》（試行），英語教學(xué)要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，通過教學(xué)方式的改革，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在這里，所謂的英語綜合運(yùn)用能力主要指的是聽、說、讀、寫、譯能力。這要求教師實(shí)施積極的課堂策略，將教學(xué)的雙邊活動(dòng)統(tǒng)一起來。但就目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，受應(yīng)試教育的影響比較重，重成績(jī)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重統(tǒng)一培養(yǎng)、輕個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象還比較突出，學(xué)生在課堂中的主體地位被大大地忽視了。下面，我們就以下幾個(gè)方面對(duì)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1．教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一

隨著新課標(biāo)的推行，很多高中英語教師意識(shí)到自身教學(xué)方法上的不足，加之建構(gòu)主義、人本主義以及多元智能理論的推廣，對(duì)教學(xué)方法的改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多英語教師仍然無法滿足新課標(biāo)對(duì)英語綜合能力培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在教學(xué)方面仍然存在很多不盡如人意的地方，如教學(xué)方法一成不變，教師“填鴨”居多，學(xué)生獨(dú)立思考空間較少，互動(dòng)以師生互動(dòng)為主，生生互動(dòng)較少，死記硬背內(nèi)容居多，個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新需求較少。這些問題不僅制約了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，也在很大程度上阻礙了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．過分強(qiáng)調(diào)對(duì)讀寫能力的培養(yǎng)，造成“啞巴英語”現(xiàn)象突出

受高考升學(xué)壓力的影響，很多教師過分強(qiáng)調(diào)英語讀寫能力，而忽視了聽說能力的培養(yǎng)，使英語綜合素質(zhì)發(fā)展失衡。以山東省高考英語試卷分值（滿分150分）來看，閱讀理解所占分值40分，語言知識(shí)綜合運(yùn)用（完形填空和綜合填空）占45分，寫作占35分，總計(jì)120分，而聽力只占30分。因此為了提高升學(xué)率，英語教師將大量的時(shí)間用于讀寫教學(xué)，尤其是閱讀理解和寫作。其實(shí)，英語素質(zhì)的提高強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面的綜合應(yīng)用能力，忽視聽、說能力會(huì)導(dǎo)致“啞巴英語”，使學(xué)生的跨文化交際能力受到很大限制。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對(duì)以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們就思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

1．思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語學(xué)習(xí)階段，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)大綱也在詞匯量方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。那么，如何有效地提高學(xué)生的詞匯量，使其加深對(duì)詞匯的記憶，是教師一直以來亟待解決的問題。通常情況下，詞匯學(xué)習(xí)有兩種模式：一是每學(xué)習(xí)新的一單元前，先對(duì)本單元單詞進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)；二是根據(jù)教材后按字母開頭順序進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方式會(huì)讓詞匯學(xué)習(xí)顯得枯燥、無味，不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使遺忘率大大提升。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑼活悇e的詞匯整理在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，如表示時(shí)間的tomorrow，yesterday， today， some day， 表示情緒的 angry， happy，upset， amazing， boring， satisfied，表示人物性格的 kind，generous， overcautious， friendly， amiable， extrovert等。教師可以與學(xué)生一起將這些詞匯總結(jié)歸納到一起，這樣不僅加深了對(duì)詞匯的印象，也增加了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠由此及彼地進(jìn)行聯(lián)想。這是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。

2．思維導(dǎo)圖在高中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

寫作反映著學(xué)生的語言輸出能力，很多學(xué)生在寫作時(shí)沒有思路，不知道從何入手，思維導(dǎo)圖可以很好地對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行整理，讓他們可以從一個(gè)話題角度延伸到多個(gè)角度。下面，我們以一道高考題《Should park admission？》為例，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

日前，大家對(duì)公園要不要收門票問題進(jìn)行了激烈的討論，半數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)收取門票，還有半數(shù)同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)收取門票，那么你怎么看？這道題其實(shí)還是有難度的，因?yàn)轭}目中沒有直接提示兩種觀點(diǎn)的論據(jù)所在，學(xué)生需要自己動(dòng)腦思考才能猜測(cè)出支持和反對(duì)的原因。針對(duì)這種情況，可以利用思維導(dǎo)圖來搭建寫作框架，幫助理清思路。如圖所示：

根據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以容易地看出這是一篇對(duì)比型作文，支持收費(fèi)一方的觀點(diǎn)是可以用來購買花卉和樹木的新品種，增加綠化面積；反對(duì)收費(fèi)一方是因?yàn)榻ㄔO(shè)公園的目的就是供市民娛樂和休閑，應(yīng)該是免費(fèi)的公益性事業(yè)等。有了清晰的思路，寫作文時(shí)就不會(huì)無話可說。

結(jié) 語

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中能將靜態(tài)的語言知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的邏輯圖庫，使英語教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單、直觀、便捷、系統(tǒng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其圖形并重的形式能夠使學(xué)生的思維在廣度和深度上得到有效的延伸，不僅能夠增加單詞記憶的效率，也能避免遺忘，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)于高中英語教學(xué)來說不失為一種有效教學(xué)手段。

[1] 朱海燕．思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析[J]．上海教育科研，2014（9）．

[2] 吳珊珊．思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析[J]．英語廣場(chǎng)，2015（5）．

葉佳，1981年生，女，四川簡(jiǎn)陽人，本科學(xué)歷，主要從事高中英語教學(xué)研究，中學(xué)一級(jí)教師。