肖雨程

（江蘇省張家港市三興學(xué)校，江蘇張家港 215600）

引 言

陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)，教師手中操控著學(xué)生的命運(yùn)，更操控著國家和民族的命運(yùn)?；诖耍鳛樾W(xué)教師特別是班主任，要不斷地探索、求知、革新，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為人師表，做學(xué)生人生的導(dǎo)師；教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來；讓學(xué)生聯(lián)系、對話生活，學(xué)會為人處世；還要讓學(xué)生自主管理，并在豐富多彩的班級活動中鍛煉自己，激發(fā)其潛能。

一、為人師表，做好榜樣

教育是立國之本，教師則是教育的踐行者?！耙雽W(xué)生學(xué)好，教師必須好學(xué)”，給學(xué)生帶好頭，做好榜樣，“千教萬教教人求真”。在日常工作中，我特別重視規(guī)范自己的語言，努力做到表揚(yáng)不失實(shí)，批評不刺傷，把握好說話的分寸，將自己對學(xué)生的關(guān)愛融匯到言語中。與此同時，身教重于言教，作為班主任，我要有崇高的品德和高尚的行為，要做好學(xué)生的鏡子，取得學(xué)生的信任、尊敬。

為了營造一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級氛圍，我從小事抓起，號召學(xué)生做文明、禮貌、守紀(jì)、向上的好少年。為此，我以身作則，耐心與學(xué)生溝通，細(xì)心觀察學(xué)生，留意他們的表現(xiàn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。久而久之，我成為他們信賴、尊敬的人。劉一航同學(xué)很頑皮，還愛與同學(xué)爭執(zhí)，并不時冒出臟話。針對他的問題，我多次與他談話，告訴他這樣做的后果，希望他成為一個有修養(yǎng)的、受歡迎的學(xué)生。在我的努力下，他開始意識到文明禮貌的重要性，不斷克服身上的缺點(diǎn)，與同學(xué)的關(guān)系得到了改善。他的轉(zhuǎn)變有目共睹。正如他在班會上的發(fā)言：“沒有老師的教導(dǎo)，沒有老師的啟發(fā)，我不會有今天的進(jìn)步。今后，我還要不斷努力，成為咱們班的主力軍。”

要想讓自己的學(xué)生成為一個性格完善、積極向上、健康發(fā)展的人，班主任就應(yīng)該首先成為這樣的人。在與學(xué)生的接觸中，我從他們眼中讀到了向往、憧憬、崇拜，而我也堅(jiān)持用正面力量來感召和啟迪學(xué)生。

二、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)做合一

為了應(yīng)對當(dāng)今社會的快速發(fā)展和劇烈的競爭，我們必須讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币龑?dǎo)學(xué)生主動、積極、合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動解決問題，并積少成多，舉一反三，學(xué)做合一。千萬不能讓學(xué)生“死讀書，讀死書”，而是讓他們將書中所學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐聯(lián)系起來，全面提升學(xué)生的意志品質(zhì)、思想認(rèn)識的水平，讓他們成為中國夢優(yōu)秀的接班人。

在我班的墻面上貼著“學(xué)貴有疑”“主動求知”等標(biāo)語，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。每周一次的讀書交流會也成為我班的一個亮點(diǎn)。大家交流著讀書的體會、學(xué)習(xí)的心得，做到了“如切如磋，如琢如磨”。從課本上學(xué)到的知識，學(xué)生們?nèi)跁炌?，并加以?chuàng)造，真正發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。去年，我班孫徐冉同學(xué)獲得了校級發(fā)明能手的稱號，鄭浩杰同學(xué)獲得了校級作文大賽一等獎，李德宇的“氣壓挖掘機(jī)”更是參加了省級發(fā)明大賽。

從做中學(xué)，從學(xué)中做，讓學(xué)與做真正地結(jié)合起來，讓學(xué)生切實(shí)體會到知識的力量，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的深刻道理，從而開拓他們的視野，提升他們的人生境界，讓他們敢想、敢做、敢創(chuàng)造。

三、對話生活，學(xué)會做人

經(jīng)常聽到有人抱怨學(xué)生不懂事，不知道感恩和寬容。其實(shí)，小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，很多事情還是懵懵懂懂。加之家里溺愛、父母偏重學(xué)習(xí)，其品格、習(xí)慣自然不能盡如人意。我從陶行知的生活教育理論出發(fā)，將我的管理教育工作根植于生活，引導(dǎo)學(xué)生去探尋、發(fā)現(xiàn)、感知生活，讓他們“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，做父母的助手，做文明的使者，成為有擔(dān)當(dāng)、有理想的新好少年。

在擔(dān)任三年級二班的班主任期間，我給學(xué)生布置了很多特殊的家庭作業(yè)，如給父母和其他家人準(zhǔn)備一個貼心的小禮物，在媽媽生日那天擁抱她，幫助父母做家務(wù)，和家人一起說說自己的夢想等。對于這些任務(wù)，在微信平臺上，學(xué)生家長反響熱烈。他們一致認(rèn)為孩子懂事了，會主動幫自己分擔(dān)家務(wù)了，甚至?xí)w諒父母的不容易了。王順佳同學(xué)就是典型代表，他改掉了以前頑劣的毛病，主動與父母溝通，主動與老師交流，變得謙和禮讓。無需多言，我讓學(xué)生在行動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。

“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，牢記陶行知先生教育理論的精髓，立足于學(xué)生熟悉的學(xué)校和社會生活。我讓學(xué)生在熟悉的情境中去觀察、揣摩、探究、反思，并逐步完善他們的個性，學(xué)習(xí)人生之道。

四、自主管理，知行合一

要培養(yǎng)學(xué)生的“自動力”，這樣我們的教育才會事半功倍，而學(xué)生在這一過程中的收獲也是頗多。在班級管理中，我從一個包辦者轉(zhuǎn)變成為一個參謀者，發(fā)揮民主機(jī)制的作用，放手讓學(xué)生去參與到班級管理的各個環(huán)節(jié)中，自己謀劃、組織班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)事宜，做班級的主人，發(fā)揮他們的自主性，鼓勵他們的創(chuàng)造性，而我則努力做好他們成長的引路人和心靈的慰藉者。

我有一群得力的助手，他們競爭上崗，“為學(xué)生服務(wù)”；他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，為班級爭光，這就是我班的班委會成員。在我倡導(dǎo)的“自主管理”體制下，衛(wèi)生分包到個人，學(xué)習(xí)和紀(jì)律由小組把關(guān)。這樣一來，哪個區(qū)域有問題，我就可以直接與負(fù)責(zé)人對話，共商解決之策。小組成員之間互幫互助，各個小組有序競爭，整個班級工作有序開展，且成效顯著。

“行是知之始，知是行之成”，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生成長的空間，而不是凡事代辦、處處約束。經(jīng)過一段時間的摸索，我的學(xué)生進(jìn)步了、成熟了，實(shí)現(xiàn)了知行合一。

五、開展活動，激發(fā)潛能

為了激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們會學(xué)習(xí)、會做人，更讓他們有一技之長，自信、快樂地成長，我打造了豐富多彩的班級活動，為學(xué)生創(chuàng)造相對寬松的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與意識，讓學(xué)生的個性得以完善，讓他們的特長得以發(fā)揮，讓他們的青春綻放光彩。每次活動，我都會制訂詳細(xì)的計(jì)劃，發(fā)動班干部組織、安排，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在活動中展現(xiàn)自我的風(fēng)采，錘煉自己的意志，提高自己的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

我班的班級活動非常豐富，有每周一次的讀書會，有大家喜歡的趣味跳繩，有每月推出的學(xué)科競賽，還有班級藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等。在我班的風(fēng)采欄中，有的同學(xué)因?yàn)闀ǘ习?，有的同學(xué)因?yàn)榧艏埗习瘛粗鴮W(xué)生在各項(xiàng)活動中的身影，我備感欣慰，也無比的自豪。

學(xué)生在多彩的活動中，解放了雙手、頭腦、空間和時間，鍛煉了自己各方面的能力，展現(xiàn)了個性的風(fēng)采，獲得了自信和成就感，也交到了知心的朋友，整個班級的氛圍更加和諧向上。

結(jié) 語

踐行陶行知理論，獲得打開學(xué)生心靈的鑰匙，為了每個學(xué)生健康、快樂地成長，我會再接再厲，做好他們成長路上的引路人，用自己的一言一行去影響他們，因材施教，有的放矢，鼓勵他們積極參與到班級管理和班級活動中，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。

[1]王貴華.班主任工作中的幾個家庭教育片段[J].教育教學(xué)論壇，2012（05）.

[2]蔣媛.陶行知教育理論在班主任教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2011（06）.

[3]陳瑩.學(xué)習(xí)陶行知教育理念 引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2011（15）.