鐘蘭穎

（蘇州高新區(qū)第一中學(xué)，江蘇蘇州 215011）

引 言

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：英語(yǔ)改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！缎抡n改》中也要求教師“創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)”。這些都說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，能夠來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，而不是脫離實(shí)際的海市蜃樓。這與著名教育家陶行知提出的“生活即教育”理論是一致的。陶行知認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)模式，即努力創(chuàng)設(shè)情境，把生活引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最終將學(xué)習(xí)結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，要較好地掌握需要提供一定的環(huán)境，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境就是學(xué)校。所以，在學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，自然而然地掌握語(yǔ)言非常重要?？梢园呀淌摇⑾词珠g或其他的專用教室的標(biāo)牌雙語(yǔ)化。此外，校園的標(biāo)語(yǔ)也可以雙語(yǔ)化。我在布置班級(jí)文化時(shí)，特別注重這一點(diǎn)。班里的標(biāo)語(yǔ)、日常行為規(guī)范、板報(bào)的設(shè)計(jì)等全部要求中英文雙語(yǔ)上墻。通過(guò)這些方式，學(xué)生不僅在課堂的45分鐘里能接觸到英語(yǔ)，在課堂外的時(shí)間里他們也能置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，從而感受到學(xué)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而且能在生活中得到實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用。

為了給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以經(jīng)常在班級(jí)里開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。比如，圣誕節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生介紹圣誕節(jié)的由來(lái)，以及西方慶祝圣誕節(jié)的方式等知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力，讓學(xué)生們參與到裝扮教室、制作禮物與交換禮物、用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日的過(guò)程中。這些活動(dòng)一方面讓學(xué)生更好地了解西方的風(fēng)俗文化，另一方面也讓學(xué)生深刻地體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的交流作用。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知生活教育理論始終把教育教學(xué)同人類的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為“生活即教育”，是為了“生活向上而實(shí)施教育”，從促進(jìn)人和社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)實(shí)施教育，“主張人生需要什么，我們就教什么”，盡可能地使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景來(lái)向?qū)W生展示生活中的具體問(wèn)題?！吧顩Q定了教育，教育不能脫離生活”，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的周邊自然環(huán)境和人文世界，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

現(xiàn)在我們所用的牛津版英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，主題鮮明，富有情節(jié)和情趣。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降幕蚰芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。所以，作為英語(yǔ)老師，我們必須依托于教材，立足于生活，精心設(shè)計(jì)每一堂課。利用生活的情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，利用學(xué)生生活環(huán)境中的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這與陶行知提倡的“教學(xué)做合一”理論也是不謀而合的，這也是生活教育的重要體現(xiàn)。

教師要在課堂上盡可能地搭建平臺(tái)，讓學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”，“用英語(yǔ)”，讓學(xué)生融入情境去“用”、去“練習(xí)”。英語(yǔ)只有用在生活實(shí)處，其價(jià)值才能得到淋漓盡致的體現(xiàn)，學(xué)生也才能真正體會(huì)到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在什么缺陷。例如，在教授語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生幻想自己是自己崇拜的偶像，用If I were him/her， I would…來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的設(shè)想。實(shí)踐證明，這樣的情景模擬讓枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得非常有意思，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣能在自己的生活中用到，從而會(huì)非常樂(lè)意融入情境練習(xí)中去，取得的教學(xué)效果也是非常顯著的。在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)法專題時(shí)，也要盡可能地舉出一些貼近生活實(shí)際的例子，將理論性強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)盡可能生活化。

三、教學(xué)方式生活化

隨著新課改的不斷嘗試，教師的教學(xué)不再局限于“老師講，學(xué)生聽(tīng)和記”或是“滿堂灌”這些陳舊的教學(xué)模式了。牛津英語(yǔ)教材為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了許多創(chuàng)造空間，除了有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也對(duì)教師的教學(xué)方式改進(jìn)提供了方法和依據(jù)。

生活與教育是密切聯(lián)系的，利用陶行知這一教育理念，英語(yǔ)老師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方式方法，重視合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、交際法等先進(jìn)的教學(xué)方法的應(yīng)用。例如每堂英語(yǔ)課前為學(xué)生留5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以活躍課堂氛圍，為課堂活動(dòng)的更好開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。不同年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平和能力是不一樣的， 英語(yǔ)老師要依據(jù)學(xué)情布置不同難度的話題。我所教的是新疆班的學(xué)生，以維吾爾族、回族等少數(shù)民族為主，當(dāng)然班里還有一小部分學(xué)生是漢族的。每堂課的前5分鐘我會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)談一談自己本民族的一些特色的東西，比如重大節(jié)假日的慶祝方式、婚慶儀式、與家人和親人的相處方式等。這些話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是日常生活里原本就有的，他們有話可說(shuō)，而且新疆班的學(xué)生樂(lè)于分享，樂(lè)于開(kāi)口。根據(jù)這一特點(diǎn)，我就會(huì)爭(zhēng)取一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這種教學(xué)方式既可以讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉，又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到接下來(lái)的新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然這也符合陶行知生活教育理念，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高學(xué)習(xí)效率等都具有積極作用。

四、英語(yǔ)作業(yè)生活化

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和補(bǔ)充部分。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生可以鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，教師可以通過(guò)作業(yè)有效檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。由于升學(xué)的壓力，英語(yǔ)作業(yè)往往會(huì)過(guò)于單調(diào)，學(xué)生基本上都是為了完成作業(yè)而去寫(xiě)作業(yè)，難以提起對(duì)作業(yè)的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，不再將作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)，教師可以設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)。比如，在講到模塊十一第一單元中的閱讀So Many Jobs to Choose From時(shí)，我給學(xué)生布置的作業(yè)是采訪自己的父母，看看他們選擇工作時(shí)的動(dòng)機(jī)是什么，然后思考一下自己在將來(lái)工作時(shí)會(huì)考慮到哪些因素，將父母的采訪結(jié)果和自己的工作選擇結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)一篇英語(yǔ)文章，然后到學(xué)校交流討論。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)比較感興趣，因?yàn)檎夜ぷ魇菍W(xué)生在畢業(yè)之后一定會(huì)面臨的，與他們自己的未來(lái)息息相關(guān)，所以愿意花時(shí)間和精力去做。這樣的生活化作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，一方面，與父母的交談可以加深與父母的感情，這正是一種情感的教育；另一方面，讓學(xué)生完成英語(yǔ)作文也是一種提高學(xué)生寫(xiě)作能力的良好方式。

英語(yǔ)作為一種世界通用的語(yǔ)言，已經(jīng)進(jìn)入我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。電視、網(wǎng)絡(luò)、食品包裝等處處可以看到英語(yǔ)。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該走出教室，走出校園，樹(shù)立大課堂教學(xué)觀，開(kāi)動(dòng)腦筋，多多設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，這樣不但可以學(xué)以致用，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。這與新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，即以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言技能是一致的。

結(jié) 語(yǔ)

陶行知的生活教育理論告訴我們只有讓英語(yǔ)教學(xué)走生活之路，才能實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的；只有讓英語(yǔ)教學(xué)走生活之路才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地、積極地到生活的源頭活學(xué)英語(yǔ)，為生活而學(xué)英語(yǔ)；只有讓英語(yǔ)教學(xué)走生活之路才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革，達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)人才的目的。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。作為高中英語(yǔ)教師，我們要繼承和發(fā)展陶行知先生的生活教育理論，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)方式，布置生活化的英語(yǔ)作業(yè)。只有這樣，才能活學(xué)英語(yǔ)，學(xué)活英語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一件有用并且快樂(lè)的事。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]徐小玲.讓課堂充滿生活化氣息——談陶行知教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（5）：5.

[3]王薇.生活化教學(xué)，回歸英語(yǔ)本真——談陶行知生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)：2015（24）：95.