蔡艷青

（江蘇省如東縣掘港小學，江蘇南通 226400）

運用多種教學方式提升想起力

蔡艷青

（江蘇省如東縣掘港小學，江蘇南通 226400）

想象力是大腦對表象進行輸入、分析、加工和改造后形成新表象的能力。想象力屬于高級認識能力，影響學習效果，在接受新事物和發(fā)明創(chuàng)造的過程中起著巨大的作用。想象力的培養(yǎng)應該從小做起，因此，小學英語教師要用多種教學方式鼓勵學生觀察、模仿、積累知識、勤學好問，豐富想象力的形成。

觀察；模仿；積累；好問；自由

引 言

有報道稱中國孩子的計算能力在世界排名中高居第一位，而想象力和創(chuàng)造力排名卻遠遠落后，居倒數(shù)位置。學生的想象力和創(chuàng)造力影響著國家的發(fā)展前景，因此，教師在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力方面肩負重任。小學英語教師在指導學生的英語學習過程中，要用多種教學方式，引導學生形成豐富的想象力。

一、鼓勵觀察，奠定想象基礎

人的想象力主要始于平時的觀察，孩子的觀察能力直接影響到想象力。一個喜歡觀察、有觀察習慣的孩子能夠迅速捕捉事物的表象特征，抓住表象進行剖析，重組表象，最后形成新事物。觀察第一，想象第二，因此，教師要鼓勵學生勤觀察，養(yǎng)成觀察習慣。

例如，譯林版小學英語三年級下冊Unit 5 How old are you？ 的學習目標是熟練掌握數(shù)字one-ten。在教學過程中，我利用實物教具教會了學生這十個數(shù)字，設計了游戲內(nèi)容，引導學生學會觀察表象，找出規(guī)律。如，按照規(guī)律寫出正確的數(shù)字：

第一組：one，three，_____，seven，nine.

第二組：ten，eight，_____，four，______.

第三組：one，two，four，_____.

根據(jù)數(shù)學和所學的英文數(shù)字，學生認真觀察，加以思考、想象，最終找到了數(shù)字規(guī)律：第一組是按照“由小到大跳過一個數(shù)字”的順序排列，答案是five；第二組是按照“由大到小跳過兩個數(shù)字”的順序排列的，答案是six和two；第三組是按照“后一個數(shù)字是前一個數(shù)字2倍，答案是eight。該游戲教學法鍛煉了學生的觀察、思考和想象能力。

二、動手模仿，提供想象機會

通過觀察，能夠獲得初步的表象信息，下一步是要進行模仿。模仿本身是一種“再造想象”，模仿得越像，越證明再造想象能力強。因為在模仿的過程中，你要先抓住事物的外部特點，在模仿中逐漸加深理解并建立內(nèi)部聯(lián)系，動手模仿能夠為學生提供想象機會。

例如，譯林版小學英語四年級上冊 Unit 7 How much？的教學目標是學會用數(shù)字表達商品的價格。在教學過程中，我利用觀察法引導學生找出表示“幾十”的數(shù)字規(guī)律：以ty結(jié)尾。然后表示“幾十幾”的規(guī)律是：“幾十”加連字符號“-”再加基數(shù)詞。讓學生進行模仿，寫出下列數(shù)字的英語表達：25，36，42，51，68，73，89，94。學生按照所學的數(shù)字規(guī)律，進行模仿，嘗試著寫出具體的數(shù)字：twenty-five，thirty-six，forty-two，fifty-one，sixty-eight，seventythree，eighty-nine，ninety-four。

通過模仿，學生對數(shù)字的構(gòu)成規(guī)律理解得更加透徹。知識的遷移牽動著學生的想象。模仿為學生的想象提供了機會。

三、積累知識，儲備想象素材

想象力的發(fā)展離不開知識的積累和素材的儲備，知識的多少直接影響著想象力的發(fā)揮，知識積累得多說明你可以利用的素材多；素材多，加工分析的內(nèi)容就多，建立的知識聯(lián)系也就越多，想象就會更加豐富。

例如，譯林版小學英語五年級下冊Unit 1 Cinderella詞匯學習。在完成詞匯學習后，我鼓勵學生用新學的短語、句式：prince（王子），fairy（仙女），help me（幫助我），in the forest（在森林里），visit every house（拜訪每戶人），hurry up（快點），發(fā)揮動學生的想象力，編寫童話故事《王子奇遇記》（The Prince's Adventures）。學生對此任務比較感興趣，興趣的動力驅(qū)使學生大膽、自由地想象，能夠塑造出故事情節(jié)，但要把想象內(nèi)容表達出來需要依托文字才行，這時就凸顯了知識積累的重要性。知識積累不到位會限制想象的發(fā)揮；會構(gòu)思、想象，不會表達也無濟于事。

想象力的提高主要依賴于信息表象的多少，知識積累得多決定著表象多，豐富的表象使想象開闊、深刻。知識素材少、表象不足造成想象狹窄、膚淺，限制、束縛想象。因此，在小學英語教學過程中，要重視知識積累，用知識積累和儲備的表象素材為學生的想象力培養(yǎng)打下堅實的基礎。

四、勤學好問，拓寬想象空間

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為它能激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力?！币虼?，在小學英語教學過程中，教師要鼓勵學生勤學好問，通過問題教學法、情境教學法等引導學生主動質(zhì)疑，培養(yǎng)其勤學好問的習慣，這一習慣能夠拓寬學生的想象空間。

例如，譯林版小學英語五年級上冊Unit 4 Hobbies Grammar time，主要學習行為動詞的第三人稱單數(shù)。在教學中，我運用問題教學法針對例句引導學生提出問題。如例句：What do your parents like doing？ They like reading.What does your mother like doing？ She likes reading stories.什么是謂語動詞的第三人稱單數(shù)？謂語動詞的第三人稱單數(shù)和主語有關嗎？有第三人稱單數(shù)，就應該有第三人稱復數(shù)，同時應該還會有第二人稱、第一人稱，按理它們是不是也應該有單復數(shù)之分？是不是動詞的第三人稱單數(shù)都是相同的構(gòu)成方法：在動詞后直接加s？第二人稱和第一人稱在形式上會不會也有區(qū)別呢？對于學生的問題我逐一做了回答，學生連珠炮式的問題足以說明其打開了想象的大門。

五、解開束縛，給予想象自由

小學生處于思維模式還未定型的階段，由于所受的羈絆少，他們好奇心強，他們喜歡想象，教師要抓住時機，放開學生的手腳，解開束縛，給學生自由，鼓勵他們盡情地想象。稀奇古怪的想象說明學生的想象空間大，教師要引導學生，使學生的想象更加豐富多彩。

例如，譯林版小學英語六年級下冊Unit 8 Our dreams是有關夢想的問題。在教學過程中，我利用生活教學法，提問學生Do you have a dream？ What do you want to be？Why do you want to do that？ 學生根據(jù)家長所從事的職業(yè)或者根據(jù)生活經(jīng)歷及親戚朋友的職業(yè)了解了一些職業(yè)特點，對此學生心目中有了自己的理想或者是夢想。鼓勵學生大膽設想將來自己從事的職業(yè)以及自己的打算，有的同學的夢想如：I want to be a teacher/a police man/a doctor/a nurse.也會有同學不想從事煩瑣、單調(diào)或者有風險的職業(yè)：I want to be a boss，because I can be free and I can have much money.

職業(yè)沒有高低貴賤之分，對于學生對職業(yè)的憧憬，教師要加以肯定，這樣學生就能夠放開膽子去自由暢想。

結(jié) 語

想象推動著社會的進步，我們要為學生插上想象的翅膀。對此，教師要結(jié)合具體的教學實踐，利用適當?shù)慕虒W方式鼓勵學生學會觀察，進行模仿，勤學好問，獲得知識積累，放開手腳，解開束縛，為培養(yǎng)和豐富學生的想象奠定基礎，提供機會，給予足夠的想象空間和自由，讓學生的想象力再上新臺階。

[1]張新斌.情境教學法在小學英語教學中的應用研究[J].海外英語，2016（22）.

[2]王繼艷.淺談小學英語教學中的自主合作學習[J].小學生：多元智能大王，2016（11）.

[3]魏美娟.做好小學英語教學的幾點體會[J].教育革新，2016（06）.

蔡艷青，1986年生，女，江蘇如東人，本科學歷，主要從事小學英語教學與研究，中小學二級教師。