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        讓學(xué)生在初中生物課堂中“動”起來

        2017-02-15 19:26:35李海偉
        關(guān)鍵詞:初中生物

        李海偉

        【內(nèi)容摘要】在初中生物課堂教學(xué)中,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,立足教學(xué)實際,講究有效方法,讓學(xué)生全身心動起來,從而體驗生物學(xué)習(xí)的樂趣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。對此,筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗,就如何讓學(xué)生在初中生物課堂中動起來略談了幾點心得體會,以期拋磚引玉。

        【關(guān)鍵詞】初中生物 心靈涌動 自主行動 思維運動

        課堂教學(xué)不應(yīng)是封閉沉悶的,而應(yīng)是自由開放、活潑有序、煥發(fā)生命活力的,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓效果好起來是新課程改革倡導(dǎo)的基本要求,也是我們教師一直努力探尋的重要目標(biāo)。在初中生物課堂教學(xué)中,教師要立足教學(xué)實際,講究有效方法,充分調(diào)動學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動心、動口,體驗生物學(xué)習(xí)的樂趣,從而實現(xiàn)“教、學(xué)、做”和諧統(tǒng)一。

        一、巧設(shè)有效情境,讓學(xué)生心靈涌動起來

        實踐證明,良好的學(xué)習(xí)情境,往往可以使枯燥乏味、平淡無奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動、鮮活、趣味盎然,讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生新奇感和愉悅感,從而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,促使學(xué)生積極、主動、自覺參與課堂學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中,教師要立足教學(xué)實際,精心設(shè)計有效的學(xué)習(xí)情境,引發(fā)學(xué)生的認知需求,調(diào)動學(xué)生主動探索熱情,讓學(xué)生心靈涌動起來。

        例如,學(xué)習(xí)《免疫》一節(jié),當(dāng)講到“人體的免疫功能”這一知識內(nèi)容時,筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:春天來了,萬物復(fù)蘇,百花齊放,處處鳥語花香。在這春暖大地、陽光明媚的日子,王同學(xué)和爸爸媽媽,爺爺奶奶一起去森林公園踏青,他們觀景感物,放松身心,意趣盎然??墒腔丶抑笸跬瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)自己的臉上和身上起了很多小紅疹子,而且很癢,越撓就越癢,同學(xué)們,你們知道這是什么原因嗎?有學(xué)生舉手回答:“老師,這可能是花粉過敏引起的緣故”。筆者順勢利導(dǎo),繼續(xù)追問,留置懸念:你們知道人體為什么會產(chǎn)生過敏反應(yīng)?如果你出現(xiàn)了過敏反應(yīng),你則會如何處理?花粉過敏的人是對所有的花過敏還是部分花?這樣,通過巧設(shè)問題情境,留置懸念,設(shè)疑激趣促思,抓住了學(xué)生的好奇心,學(xué)生情緒高漲,求知欲望和學(xué)習(xí)心向油然而生。

        二、開展探究活動,讓學(xué)生自主行動起來

        生物是一門探究性、實踐性和操作性較強的課程,在初中生物教學(xué)過程中,教師要尊重學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生知識經(jīng)驗和情感體驗,積極開展豐富多樣的探究性學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生自主行動起來,積極思考、觀察、探究、操作、實踐、創(chuàng)造,巧妙地分析和解決問題,完成探究任務(wù),從而實現(xiàn)學(xué)生生物知識的自主建構(gòu),促進學(xué)生綜合能力的有效提升。

        比如,探究“植物細胞失水和吸水的原理”時,筆者讓學(xué)生課后在家中自主開展家庭小實驗:①要求學(xué)生在家中取一些焉萎的青菜葉子放入清水中,觀察青菜葉子的變化情況;②準(zhǔn)備半截新鮮的黃瓜,洗凈切塊,分別放置于A、B兩個不同的碗中,并將適量的鹽撒在A碗中,B碗不放鹽,觀察A、B兩個不同碗中黃瓜的變化情況,根據(jù)觀察現(xiàn)象,得出植物細胞失水和吸水的原理。再如,學(xué)習(xí)了《食品保存》后,筆者將學(xué)生合理分組,要求各小組自主設(shè)計調(diào)查方案,選擇調(diào)查范圍和路線,走出課堂,走進社會,走向社區(qū)商貿(mào)街、商場、超市,進行“日常生活中常用食品保鮮方法”的社會調(diào)查,探究食品保鮮的基本原理,并根據(jù)調(diào)查記錄和相關(guān)資料的歸類整理,撰寫調(diào)查報告,針對存在的問題,提出相關(guān)建議。這樣,通過自主探究活動,讓學(xué)生享受到了探究的樂趣,深化了學(xué)生知識理解,增強了學(xué)生自主探究和實踐動手能力。

        三、組織課堂討論,讓學(xué)生思維運動起來

        課堂討論是課堂教學(xué)中不可或缺的組成環(huán)節(jié),課堂討論運用地得當(dāng)與否,直接影響到教學(xué)效果的好壞。在初中生物課堂教學(xué)中,教師要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的最近“發(fā)展區(qū)”,從學(xué)生熟悉的、感興趣的或者富有探究意義的問題出發(fā),圍繞教學(xué)爭議點、分歧點、重難點、疑惑點或社會熱點等,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗,在課堂上展開討論、合作交流、各抒己見,讓課堂成為學(xué)生思維的運動場,從而促進學(xué)生思維碰撞和知識的動態(tài)生成,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,彰顯學(xué)生個性風(fēng)采。譬如,教學(xué)《膳食指南和食品安全》時,筆者聯(lián)系生活實際,針對生活常識設(shè)置了以下問題,引導(dǎo)學(xué)生課堂交流討論:①吃好喝好身體好,這個說法正確嗎?②根據(jù)平衡膳食寶塔及中國居民膳食指南,你覺得怎樣搭配食物才能做到營養(yǎng)均衡?③結(jié)合身邊食物中毒悲劇事件,你認為我們在食物攝取時應(yīng)注意什么事項才能預(yù)防食物中毒?這樣,通過組織學(xué)生對生活常識進行交流討論,不僅讓學(xué)生思維真正運動起來,而且促使學(xué)生形成了良好的生活習(xí)慣。

        總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在初中生物課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,巧設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生心靈涌動,喚起學(xué)生求知欲望,積極開展豐富多樣的探究活動,讓學(xué)生自主行動,提升學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生大膽交流討論,讓學(xué)生思維運動,放飛思緒,彰顯個性風(fēng)采,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        【參考文獻】

        [1] 張亞玲. 初中生物課堂讓學(xué)生動起來[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2013(35).

        [2] 廖興海. 初中生物教學(xué)之讓學(xué)生動起來[J]. 關(guān)愛明天,2015(02).

        [3] 魏紅霞. 淺析初中生物課如何讓學(xué)生真正動起來[J]. 未來英才,2016(02).

        (作者單位:江蘇省射陽縣實驗初級中學(xué))

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