隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得中國(guó)的教育體系建設(shè)更加全面以及體系區(qū)分更加細(xì)致，中國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段。同時(shí)受到現(xiàn)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流的不斷沖擊，使得中國(guó)的人才培養(yǎng)面臨的新的調(diào)整，如何正確的樹(shù)立人才培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)人才培養(yǎng)流程。強(qiáng)化人才目標(biāo)導(dǎo)向性，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育的必須面對(duì)與解決的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是課程安排、教育控制的關(guān)鍵。針對(duì)棋藝專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)的現(xiàn)代學(xué)徒制度建設(shè)，同時(shí)結(jié)合職業(yè)前程規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，合理其當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)課程，是每一個(gè)學(xué)校必須要面對(duì)的問(wèn)題，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代你學(xué)徒制；棋藝專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃；終身制人才計(jì)劃

引言：隨著中國(guó)教育學(xué)科建設(shè)以及學(xué)科細(xì)分的要求，使得中國(guó)的教育體系中，有很多如棋藝這一類(lèi)的學(xué)科，不僅相關(guān)的培訓(xùn)技能要求高，同時(shí)相對(duì)的就業(yè)渠道與職業(yè)規(guī)劃范圍狹窄，使得在教育教學(xué)的過(guò)程中，面臨著諸多的問(wèn)題，而現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，是棋藝人才培訓(xùn)的重要方式，可以有效的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，具有良好的直接教育意義，同時(shí)棋藝教學(xué)更多是以老帶少，以強(qiáng)帶弱的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的要求以及表達(dá)能力的要求很高，因此在棋藝課程的安排上更加需要不斷的完善對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的深刻理解，將學(xué)徒制與實(shí)際課程控制結(jié)合起來(lái)，只有這樣才可以更好的保障學(xué)生習(xí)得技能與運(yùn)用技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒制度建設(shè)，強(qiáng)化相關(guān)理論知識(shí)在課程安排中的實(shí)際運(yùn)用

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制度的理解與運(yùn)用，將學(xué)徒制度建設(shè)與學(xué)校建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把教育教學(xué)轉(zhuǎn)換成為一種新的人才培訓(xùn)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與課程安排緊密的與現(xiàn)代學(xué)徒制度結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)明確的指導(dǎo)老師，這樣的話，就可以更好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，也可以更好的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)以及技能的學(xué)習(xí)，就可以更好的保障學(xué)生完善自己的棋藝經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，保障學(xué)生綜合能力的提升。

2 了解學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的綜合情況與學(xué)徒配對(duì)結(jié)合起來(lái)

任何教育教學(xué)的人才培訓(xùn)過(guò)程都離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生的細(xì)致全面的掌握，只有全面有效的掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，不僅是學(xué)生的技能基礎(chǔ)情況，更加包括學(xué)生的心理素質(zhì)與性格因素。這樣才可以更好的進(jìn)行師徒之間的配對(duì)，才能保證每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)徒制中取得更好的進(jìn)步與提高。同時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，可以更加的方便的進(jìn)行課程的安排，可以采取更加具有針對(duì)性的教育過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間情況，選擇出適合自己的課程要求，就能更好的保障學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能，

3 強(qiáng)化老師隊(duì)伍建設(shè)，不僅增強(qiáng)老師的技能要求，還有就是對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的培

由于現(xiàn)代學(xué)徒制的客觀要求，就會(huì)對(duì)老師的要求更加的嚴(yán)格與全面，老師不僅需要掌握更加豐富的棋藝經(jīng)驗(yàn)，還需要具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，能夠組織更加高效的課堂教學(xué)過(guò)程。因此，學(xué)校應(yīng)該積極的加強(qiáng)老師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅可以吸收其他學(xué)校的專(zhuān)業(yè)化的老師，還可以聘請(qǐng)一些職業(yè)化的大師，定期的進(jìn)行講座，讓學(xué)生可以接觸到更加廣泛的教育。同時(shí)學(xué)校還要及時(shí)的進(jìn)行老師的培訓(xùn)，不僅需要培訓(xùn)他們的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要培訓(xùn)他們的教育教學(xué)的方法理論，讓老師成為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的強(qiáng)有力的排頭兵。

4 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與棋藝課程的結(jié)合，充分的挖掘現(xiàn)代你信息技術(shù)對(duì)于教育事業(yè)的促進(jìn)作用

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施的不斷完善，使得現(xiàn)代教育教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)以及多媒體的使用也越來(lái)也廣泛，因此在現(xiàn)代棋藝教學(xué)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該積極的挖掘計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)教育教學(xué)的紅利，充分的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。在教學(xué)之前，老師應(yīng)該充分的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)收集棋藝相關(guān)的視頻、音頻、文獻(xiàn)等資料，讓學(xué)生接觸到最新的棋藝對(duì)局資料，然后運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，這樣的話，學(xué)生可以更加的直觀的了解學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 建立起全面的學(xué)徒考核制度，將學(xué)生與老師之間的考核結(jié)合起來(lái)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制之下的課程安排離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，只有更加直觀高效的了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才可以更好的進(jìn)行課程改革以及課程革新，因此必須要建立起完善的學(xué)徒考核制度，不僅需要考核學(xué)生的對(duì)戰(zhàn)能力以及經(jīng)驗(yàn)積累值，同時(shí)還要考核學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，是否能夠進(jìn)行棋藝的講解與分析，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)在考核的過(guò)程中，應(yīng)該積極的強(qiáng)化學(xué)生與老師之間的協(xié)同考核，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考核老師的教學(xué)情況，只有這樣才可以更好的保障現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行。

6 強(qiáng)化學(xué)生的技能提升以及語(yǔ)言能力提升，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)

在教育教學(xué)的過(guò)程中，課程的安排應(yīng)該集中加強(qiáng)學(xué)生的思維方式廣度以及思維模式深度的提高，將學(xué)生的技能培訓(xùn)以及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，保障學(xué)生不僅可以積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還具有講解棋藝的能力與分享經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言技巧，只有這樣才可以更好的落實(shí)現(xiàn)代棋藝人才培訓(xùn)的任務(wù)，也只有這樣才可以做好現(xiàn)代學(xué)徒制教育培訓(xùn)。

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)代教育教學(xué)是學(xué)生綜合能力提升的培養(yǎng)的過(guò)程，在棋藝專(zhuān)業(yè)的課程安排過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制度的理解與運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以提升學(xué)生的技能經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，更好更全面的開(kāi)展棋藝教學(xué)工作，也只有這樣才能夠更好的幫助學(xué)生形成更加全面的綜合素質(zhì)，也才能更好的保障學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連大學(xué)，2011.

[2]王瑩.構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式[J].華章，2012.

[3]伍方勇.基于現(xiàn)代學(xué)徒制下高職人才培養(yǎng)模式研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016.

[4]伍百軍，郭盛輝.現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)模式的啟示[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2014.

[5]陳麗萍.高職商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015.

[6]駱康演，徐健才.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在中國(guó)高職教育體系中的課程適應(yīng)——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].科學(xué)中國(guó)人，2016.

作者簡(jiǎn)介

何巧紅（1976-），女，碩士學(xué)位。現(xiàn)為成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

甘志強(qiáng)（1981-），男，四川省成都市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)轶w育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

作者單位

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省成都市 610000