康博舒

摘要：當(dāng)前，很多家長(zhǎng)僅僅重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒有考慮到其身體健康情況，造成越來越多的學(xué)生有頭腦沒體力，這也是嚴(yán)重制約我國人才發(fā)展的主要因素。本文針對(duì)校園中體育課程的改革進(jìn)行思考，針對(duì)改革現(xiàn)狀提出解決的對(duì)策和建議，以此促進(jìn)中學(xué)生體育課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 體育課程 改革 思考 探究

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0184-01

當(dāng)前素質(zhì)教育越來越多地引起我國教育界的關(guān)注，但是還是有很多家長(zhǎng)甚至老師忽視體育教育，造成學(xué)生的身體健康受到影響。根據(jù)這種情況，教育機(jī)構(gòu)提出體育課程還需要以學(xué)生為核心，把促進(jìn)學(xué)生身心健康作為發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校因此對(duì)體育課程進(jìn)行改革。本文針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)加以分析，在了解我國校園體育改革現(xiàn)狀之后，分析其中存在的問題，提出解決的對(duì)策，保證學(xué)生能夠全方面適應(yīng)校園生活，為未來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國校園中體育改革現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)內(nèi)容混亂

現(xiàn)階段，校園體育課程上一個(gè)比較常見的現(xiàn)象就是，學(xué)生在體育課上課之前都會(huì)問教師這節(jié)課需要做什么游戲，從中可以看出，學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為，體育課就是玩游戲。但是實(shí)際上卻不是這樣的，學(xué)生在體育課上能學(xué)到更豐富多彩的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)心。但是在現(xiàn)階段，由于學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，其中一些人嬌生慣養(yǎng)，害怕吃苦，把上體育課當(dāng)做是吃苦，千方百計(jì)逃避。個(gè)別體育教師教學(xué)管理寬松，造成體育課程課堂教學(xué)比較混亂的現(xiàn)狀。[1]

（二）體育教學(xué)形式單一

校園中的體育課程一般情況下都是以班級(jí)為單位，并且采取男女混合教學(xué)的方式。很多校園體育教師并沒有意識(shí)到男女學(xué)生身體素質(zhì)之間的差異，依然采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，例如：集體跑步、做體操等等。但是如果按照女生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，男生就難以達(dá)到鍛煉的目的；而如果按照男生的標(biāo)準(zhǔn)，女生就會(huì)超出身體的極限，很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。因此，校園中體育教學(xué)形式單一，也是制約體育課程發(fā)展的主要因素。

（三）體育教學(xué)方式簡(jiǎn)單

現(xiàn)階段校園中的體育課程一般情況下都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多教師受到思想的禁錮，只是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生是教學(xué)主體，甚至沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感，與身體的體驗(yàn)和感受。這也導(dǎo)致很大一部分學(xué)生并不喜歡體育課，積極性越來越差，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。[2]

二、學(xué)校體育課程改革的對(duì)策和建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

體育課程是以身體運(yùn)動(dòng)為主要目標(biāo)，同時(shí)以身體素質(zhì)和思想素質(zhì)作為基本的目標(biāo)。在對(duì)于學(xué)科的選擇過程中，還需要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中。并且以學(xué)生為主，按照學(xué)生的想法不斷完善體育教學(xué)的內(nèi)容。體育課程的實(shí)質(zhì)就是為了保證學(xué)生的身體健康發(fā)展，因此老師應(yīng)該按照學(xué)生喜歡的方式豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

（二）完善教學(xué)組織模式

多樣的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠在根本上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身體的健康發(fā)展。因此在體育課程上，老師還需要以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，按等級(jí)進(jìn)行課程的訓(xùn)練和講解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并且保證學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。[3]

（三）使用多種教學(xué)方式

體育課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生健康的重要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的手段。人才的培養(yǎng)和發(fā)展離不開思想的教育，同樣更離不開素質(zhì)教育，體育課程是其最為重要的組成部分。體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上產(chǎn)生的變化，使用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣，積極加強(qiáng)體育鍛煉，這也是多種方式教學(xué)的重要目標(biāo)。同時(shí)，老師采用有組織的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生身心健康發(fā)展的狀態(tài)。

三、結(jié)論

從以上探討和分析的內(nèi)容能夠看出，要培養(yǎng)學(xué)生成為全方面發(fā)展的人才，就需要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，其中體育是非常重要的一項(xiàng)課程。對(duì)此，需要提高教師的思想素質(zhì)，更新教師的思想理念，提出合理的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合新世紀(jì)發(fā)展需要的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬紅.體育課程改革的本體論探尋——以泰勒課程研究范式為分析框架[J/OL].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[2]李啟迪，邵偉德.堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[J].體育科學(xué)，2014，03：15-23.

[3]李珍.新升專高校體育課程改革的實(shí)踐與思考——以隴南師范高等專業(yè)學(xué)校《體育與健康》課程改革為例[J].運(yùn)動(dòng)，2012，20：52-53.

責(zé)任編輯：孫瑤