張心譯

摘要：在教育教學(xué)中，文化被稱為語言的靈魂甚至是心臟，其也是人類進(jìn)行思想交流的有效工具之一。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生了解一些中西方國家文化的差異具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析了大學(xué)英語教學(xué)中文化輸入的必要性，以此提出了我國目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及文化輸入教學(xué)法中存在的問題與解決策略，對大學(xué)英語教學(xué)中文化輸入的教學(xué)的具體方法進(jìn)行了闡述，希望對我國大學(xué)英語教學(xué)文化輸入教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 文化輸入 教學(xué)方法

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0132-02

眾所周知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合運(yùn)用英語能力，是大學(xué)英語教學(xué)的主要目的，同時也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以滿足我國社會經(jīng)濟(jì)與跨國跨文化發(fā)展交流的實(shí)際預(yù)期。大學(xué)英語教學(xué)，不是簡單的教授單詞與語言，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的相關(guān)文化信息，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略不同國家的文化風(fēng)俗。隨著全球文化交流不斷加深，在語言學(xué)習(xí)中，文化學(xué)習(xí)的地位與作用不可小覷。因此，在大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，要將語言與文化教學(xué)融為一體。在新時期，為了在大學(xué)英語教學(xué)消除中式英語與中國文化失語癥等現(xiàn)象，進(jìn)行文化輸入與輸出教學(xué)是勢在必行的。

一、大學(xué)英語引用文化輸入教學(xué)的必要性

語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是緊密相連的，不能離開文化而獨(dú)立存在，語言與文化相輔相成，語言是文化的載體同時又反映著文化。某著名語言學(xué)家曾經(jīng)提出：“語言教學(xué)必須與文化相結(jié)合，通過了解文化，掌握語言，而通過學(xué)習(xí)語言來了解文化?！币虼?，只有對特定語言文化背景深入了解，才能明白本族與外來文化之間的不同，提高語言交際的效率。受地理環(huán)境、歷史文化及宗教信仰等因素影響，在不同的語言環(huán)境中，漢語與英語都在風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌、社會文化、思維方式及價值觀等方面具有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，這些存在的差異性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時地位比較尷尬。比如有位同學(xué)認(rèn)識了一位美國朋友，在一次拜訪中，朋友問他“Would you like some drink？”，盡管他比較渴，但出于禮貌，他還是回答了“No，thanks.”。他很是期待這位朋友的再次邀請，但最后卻以口干舌燥結(jié)束了此次拜訪。由此可以看出，這位同學(xué)如果了解人際交往中美國人的直率，那么這次拜訪就不會那么尷尬了，這樣的文化差異在人際交往中比較常見。當(dāng)前，在高校英語教育中，除了針對英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)文化課，其他專業(yè)學(xué)生無法選修專業(yè)文化課，因此在實(shí)際教學(xué)中如何將語言與文化相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中如何滲入英語國家文化，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化交際意識，這已經(jīng)成為大學(xué)英語老師教學(xué)中面臨的首要問題。

二、分析我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語水平高低不同

目前，在全球范圍內(nèi)，英語使用總?cè)藬?shù)已近4億，也有60多個國家將英語視為本國官方語言。隨著社會的發(fā)展，英語已成為應(yīng)用范圍最廣的語言，在我國各學(xué)習(xí)階段都非常重視英語，而且這種情況一直持續(xù)到大學(xué)學(xué)習(xí)階段，但即使在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，大學(xué)生英語水平仍然很低。很多學(xué)生到國外后，才真正感覺到英語交流的障礙，因此懷疑學(xué)校所學(xué)的英語語法與格式的正確性，這種現(xiàn)象普遍存在于國內(nèi)很多高校。

（二）實(shí)際教學(xué)方法不夠合理

很多高校大學(xué)英語教育實(shí)際教學(xué)開始于基礎(chǔ)，大學(xué)英語是一般學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最后機(jī)會，非常關(guān)鍵。在小學(xué)階段，已經(jīng)開始英語基礎(chǔ)知識聽、說、讀及寫的學(xué)習(xí)，直到大學(xué)都未發(fā)生什么改變，造成長期英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性比較低。而每次升學(xué)都要面臨重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識，既浪費(fèi)了時間，又難以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。很多英語老師在實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，因此對基礎(chǔ)知識教學(xué)花費(fèi)時間比較長，隨后才慢慢講授此階段的英語知識，一定程度上在浪費(fèi)時間的同時，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）實(shí)踐性教育不足

相較之其他階段英語老師，高校英語老師更加專業(yè)，但很多老師對自身錯誤的教學(xué)方式還沒有意識，不利于大學(xué)英語教育的發(fā)展，老師與學(xué)校必須注意這一問題。在英語學(xué)習(xí)中，單詞記憶非常關(guān)鍵，但實(shí)踐交流機(jī)會卻比較少，與單詞記憶對比非常鮮明，大學(xué)生實(shí)踐教育不足，在社會中真正需使用英語交流時，總感覺難以啟齒。如果在日常學(xué)習(xí)中能夠多加實(shí)踐，不但可以提高自身口語能力，對日常工作也非常重要。

（四）英語教學(xué)水平較低

很多教育專家指出，目前我國英語教育已經(jīng)處于過剩階段，英語人才也是供大于求。大部分地區(qū)英語教學(xué)水平比較低，很多人才有一定的英語水平但卻不精通，這嚴(yán)重浪費(fèi)了英語教學(xué)資源。英語語言環(huán)境不好，影響到我國英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。就算有的地區(qū)英語教學(xué)水平比較高，但其也是依賴漢語而進(jìn)行，這種情況下，高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)也就無從談起。

三、大學(xué)英語教學(xué)文化輸入教學(xué)存在的問題與應(yīng)對辦法

（一）存在的問題

首先，受傳統(tǒng)教條思想的影響，學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮受到限制，教學(xué)內(nèi)容與課程安排還處于初級階段，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與變革性比較小，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英文的熱情需求。其次，英語師資隊伍比較弱，不夠成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力直接影響到英語的整體教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槔蠋熥陨碇R儲備不足，無法在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生帶來更合適的學(xué)習(xí)資源；同時機(jī)械化的教學(xué)方法，理論與實(shí)踐應(yīng)用相脫離，削弱了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性。最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)過程中，文化背景與學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有相互分離。只有為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能有足夠的學(xué)習(xí)興趣。這些問題存在于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，雖然不夠全面，但也充分體現(xiàn)出在大學(xué)英語教學(xué)中，文化輸入教學(xué)存在的問題，其對整個學(xué)習(xí)進(jìn)程與質(zhì)量都產(chǎn)生了重要影響。

（二）解決辦法

首先，加強(qiáng)監(jiān)督與管理大學(xué)英語教學(xué)中的文化輸入教學(xué)法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高整體教育水平，只有在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生對西方文化知識才有更好的認(rèn)識。其次，結(jié)合目前英語教學(xué)情況，研究分析傳統(tǒng)教學(xué)方法，為基礎(chǔ)教學(xué)中的單詞、語法、翻譯及寫作等各環(huán)節(jié)注入活力，增強(qiáng)文化教學(xué)理念。最后，把漢語與西方語言進(jìn)行參照比對，在新語言學(xué)習(xí)中不能參照母語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，一定要規(guī)范學(xué)習(xí)方法，這樣不但能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高自主學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)語言的靈活運(yùn)用與轉(zhuǎn)換。

四、大學(xué)英語文化輸入教學(xué)的具體方法

（一）以詞匯學(xué)習(xí)開展文化教學(xué)

在詞匯學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與積極性的培養(yǎng)有很大的影響。換言之，詞匯已成為歷史與文化的重要載體，詞匯應(yīng)用與文化密不可分，從而使得不同語境中，同一詞語的意思是大不相同的。針對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的不足，通過講授詞匯隱含的英美文化知識，對中西方特色、生活及新詞匯等重點(diǎn)介紹，其教學(xué)趣味與實(shí)用性不斷增強(qiáng)。比如，如果沒有掌握fish一詞的文化背景，就無法準(zhǔn)確理解“He eats no fish and plays the game”（他為人正直可靠）的含義。Fish一詞的隱意來自宗教故事，在英國歷史發(fā)展中，新舊派斗爭非常激烈，在舊教教規(guī)中明確規(guī)定齋日只能吃魚，而新教推翻舊教后，在齋日拒絕吃魚，以表達(dá)對新教的忠誠。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)對中西方的特色、貼近生活及流行等詞匯做適當(dāng)介紹，以此提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)用性。

（二）依靠英語句子開展文化教學(xué)

在英語句法教學(xué)中，老師可以借助對西方諺語、名人名言、習(xí)語及地道用語的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考西方文化的內(nèi)涵及思維，對中西文化差異做對比。通過語言，能夠有效表現(xiàn)本地區(qū)習(xí)語及諺語。在社會文化中，習(xí)語與諺語是重要的構(gòu)成內(nèi)容，如果對習(xí)語文化背景不夠了解，在學(xué)習(xí)習(xí)語單詞時，就無法準(zhǔn)確理解句子的整體意識。比如包含動物單詞的某些習(xí)語，假如學(xué)生對英美文化人們對不同動物所具有的不同態(tài)度沒有足夠了解，就無法準(zhǔn)確其含義。例如：The fox may grow gray，but never good.（江山易改，本性難移。）在英美文化中，此句話是人們通過動物普遍看法來表述簡單的道理。

（三）以語篇開展文化教學(xué)

在大學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對教材語篇包含的語法難點(diǎn)與知識點(diǎn)進(jìn)行逐段講解，或?qū)⑵浞g為漢語。因此對語篇，學(xué)生只能理解表面意思，卻難以深入發(fā)掘其內(nèi)在文化內(nèi)涵。在語篇實(shí)際教學(xué)中要鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自學(xué)，課堂提問，以此檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行討論，重點(diǎn)解答學(xué)生們的問題。通過分析語篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語篇的潛在規(guī)律，與中文語篇結(jié)尾是高潮與結(jié)論不同的是，一般英語語篇中，主題或結(jié)論常出現(xiàn)在文章的開頭。

（四）在語境基礎(chǔ)上開展文化教學(xué)

在漢語語境中，為了幫助學(xué)生更好地掌握英語，老師應(yīng)該充分利用課堂與業(yè)余時間為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在語境中文化因素必不可少，可以依據(jù)實(shí)際教材，老師選擇合適的話題，為學(xué)生組織辯論、模仿及表演等活動。在英語語境中，學(xué)生不但可以鍛煉口語能力，還能夠深入了解西方交流文化。此外，老師還可帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞經(jīng)典電影片段，鼓勵學(xué)生積極模仿。在一定的英語語境中，學(xué)生能夠掌握更多的語言與文化知識，提高自身綜合運(yùn)用英語的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，不同語言在其發(fā)展中，都有深遠(yuǎn)而不同的文化內(nèi)涵與歷史文化背景，文化也有其不同的表達(dá)途徑，其中尤以語言為主。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中引入文化輸入教學(xué)，必須對西方文化知識進(jìn)行整合，高度重視課堂語言文化學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：孫瑤