?江蘇/成 瑞

小學(xué)音樂“聽”出的活力

?江蘇/成 瑞

小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生簡單音樂樂理的傳授，還應(yīng)給人愉悅的心情，樂于表現(xiàn)自我的心理。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真“聽”音樂，在聽的過程中，充分感知音樂，體會作品包含的情感，這樣的課堂才是富有靈性，充滿生命與活力，學(xué)生在這樣的課堂情境中，學(xué)生心情得到釋放，情操得到陶怡。

小學(xué)音樂；“聽”；活力

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過積極培養(yǎng)孩子良好的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生在課堂活動中勇于大膽表現(xiàn)自我，不僅僅展示音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還讓他們在展示過程中，得到心理滿足，以便對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)充滿自信心。其中自我展示的重要提前便是學(xué)會“聽”音樂，認(rèn)真傾聽音樂，感知音樂包含的積極情感，給學(xué)生不僅僅是音樂美的享受，更重要的是提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。這要求教師給學(xué)生充分“聽”音樂的時間與空間，還需要積極引導(dǎo)他們自主“聽”音樂。教師要抓注小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新方法，持之以恒、循序漸進(jìn)地用愛心和耐心去引導(dǎo)、去訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”音樂能力，讓音樂課堂充滿活力。引導(dǎo)學(xué)生“聽”音樂，就是要形成有效的傾聽方法，聽出活力，聽出情感，提升音樂的感知力。教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極采用歌舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，用學(xué)生喜聞樂見的形式表達(dá)對他們的期望，積極營造認(rèn)真“聽”音樂的濃厚氛圍。

一、利用好奇心，培養(yǎng)良好的聽賞習(xí)慣

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。音樂元素不處不在，生活中形式多樣的音樂表現(xiàn)形式隨處都有。教師要利用小學(xué)生有好奇心的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的聽音樂習(xí)慣。因此引導(dǎo)小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地聽就顯得很重要了。曾在一本書上看到這樣的文章：學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會傾聽是著名音樂教育專家劉德昌老師的教學(xué)藝術(shù)一大特色。上課了，劉老師在黑板上畫了一只耳朵，孩子們很好奇，又畫了一直眼睛，孩子們的好奇心更強(qiáng)了。他問：“耳朵是用來干嗎的？”學(xué)生回答“聽聲音的！”“好！那就請大家閉上眼睛，專心用你的耳朵來聽聲音?！睂W(xué)生們都乖乖的閉上了眼睛。劉老師拿出一張紙，走到學(xué)生中間晃了晃，問學(xué)生聽到了什么。學(xué)生有的說聽到了風(fēng)聲，有的說是紙的聲音，有的說是塑料袋的聲音?？梢姾⒆觽兟牭煤茏屑?xì)，很專注。接著他又把紙揉成一團(tuán)，把紙一條一條地撕開，繼續(xù)讓學(xué)生聽辨，學(xué)生們都非常敏銳地聽出來了。這種方法十分有益于學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上，我運(yùn)用劉德昌老師的這種方式，讓孩子們傾聽，一下子把他們的注意力都吸引了過來了，一個個屏住了呼吸，生怕自己聽不到，聽得可認(rèn)真了。只有這樣，音樂才能進(jìn)入人的心靈，才能為以后的其它的音樂表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、充分利用音樂學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用音樂語言

音樂學(xué)科作為一門基礎(chǔ)必修課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，對于形成積極的人生價值觀有著獨(dú)特的作用。但音樂課的課堂教學(xué)和其它學(xué)科相比，既有共性，也有特殊之處。相同之處在于目的都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)他們的技能；不同之處在于音樂課要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習(xí)。如：學(xué)生準(zhǔn)備唱歌前，我會彈起3 3 3 0︱5 5 5 0︱5 4 3 1︱2 2 1 0︱(唱詞：小朋友，坐坐好，大家準(zhǔn)備唱歌了)；讓小朋友閉上眼睛，我就會彈1-3︱5- -︱ 5-3︱1- -︱(唱詞：小眼睛，閉上了)，用音樂的語言來和學(xué)生交流，一方面可以避免老師“聲嘶力竭”的對學(xué)生講要求，另一方面流淌的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然有了好好唱歌，好好表現(xiàn)的欲望。當(dāng)然，良好的音樂習(xí)慣需要老師不厭其煩地督促強(qiáng)化，長期不懈的訓(xùn)練，切不可拔苗助長。

三、利用學(xué)生熟悉的童謠作品，感悟意蘊(yùn)，提升學(xué)生的感知力

對于小學(xué)生來說，童謠作品不僅是教材中的重要組成部分，其中學(xué)生熟悉的動畫片中也存在大量的童謠。教師要利用學(xué)生熟悉的童謠作品，感悟意蘊(yùn)，提升學(xué)生的感知力。實踐證明，對于小學(xué)生好動天性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，用童謠可以吸引學(xué)生的注意力，更好地為表現(xiàn)歌曲服務(wù)。如在練習(xí)學(xué)生氣息時，我告訴他們：“小嘴巴，吹蠟燭，吸口氣，輕輕吹?！币?guī)范學(xué)生唱歌姿勢時，我采用了童謠“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小皮球(收腹)，藏起來，挺胸抬頭打開門”。對表現(xiàn)好的小朋友，我馬上給予表揚(yáng)：“X X X，X X X(學(xué)生姓名)”學(xué)生說：“哈，哈，哈，你真棒！”朗朗上口的童謠在不知不覺中提高了小朋友的歌唱技能，從而提高了歌曲的表現(xiàn)力。

總之，對于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)來說，讓他們認(rèn)真傾聽，聽出作品情感，與作品蘊(yùn)含的情感共鳴，對于理解作品內(nèi)涵有著重要作用。“聽”音樂是學(xué)科教學(xué)的第一步，作為教師不僅要給他們充分“聽”音樂的時間與空間，還積極營造“聽”音樂氛圍，引導(dǎo)他們學(xué)會“聽”音樂，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

江蘇省東臺市新曹農(nóng)場學(xué)校)