?山東/張亞兵

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法探析

?山東/張亞兵

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)是最為重要的基礎(chǔ)性課程。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?；谛抡n改的背景條件下，教學(xué)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，只有創(chuàng)新教學(xué)方法才能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文主要就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探析。

新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新方法；邏輯思維能力

伴隨著新課改的發(fā)展，教學(xué)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求，不僅要求教學(xué)的效率在一定程度上得到提升，同時(shí)還要求教學(xué)方法在一定程度上有所創(chuàng)新。本文主要闡述的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新方法的應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)一件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的想去主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的課程，如果教師再采用傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，學(xué)生理解起來(lái)不僅會(huì)感到吃力甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革時(shí)，首先需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。比如在課堂上可以開展分組搶答的模式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，小學(xué)生都比較喜歡熱鬧，這種教學(xué)模式不僅可以活躍課堂的氛圍同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)[1]。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中課前預(yù)習(xí)是很有必要的，尤其是針對(duì)抽象的數(shù)學(xué)科目而言，預(yù)習(xí)更是必不可少的。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多不懂的問(wèn)題，這樣就會(huì)帶著目的性的去聽講，課堂的效率也會(huì)在很大程度上得到提升。但是小學(xué)生的自律能力都比較弱，在剛剛開始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)往往不會(huì)主動(dòng)的去預(yù)習(xí)，這時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[2]。

三、注重對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)

基于新課改的教學(xué)模式下，教師想要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，首先必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。如何在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位？進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新呢？這就需要教師改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)。還可以采取競(jìng)賽式的教學(xué)模式，學(xué)生自行分組，教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行自由回答，教師針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給予肯定的評(píng)價(jià)。通過(guò)采用這種教學(xué)模式不僅加深了學(xué)生的注意力，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。除了這些教學(xué)方法之外，角色體驗(yàn)的教學(xué)方法也是非常有效的教學(xué)方法之一，角色體驗(yàn)的教學(xué)方法不是直接的將數(shù)學(xué)公式告知學(xué)生，教師首先會(huì)拋出問(wèn)題讓學(xué)生自行操作，之后讓學(xué)生根據(jù)操作的過(guò)程總結(jié)結(jié)果。比如在對(duì)正方形的面積進(jìn)行講解時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊谜n本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)行大致的了解，之后再拿出尺子讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，教師在整個(gè)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充當(dāng)測(cè)量員，對(duì)物體的邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，同小組的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，在測(cè)量完之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的計(jì)算。這種角色扮演的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力同時(shí)還能提高學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升[3]。

四、積極營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其中一個(gè)關(guān)鍵性的因素就是課堂教學(xué)模式比較壓抑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教師在講臺(tái)上不停的講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽與記。在課堂教學(xué)中往往也會(huì)有教師的提問(wèn)，但是這種提問(wèn)并非針對(duì)所有的學(xué)生，為了節(jié)省課堂的提問(wèn)時(shí)間，教師往往會(huì)選個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，這些學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式形成的教學(xué)氛圍必然是枯燥壓抑的[4]。不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至?xí)h(yuǎn)師生之間的距離。讓教學(xué)活動(dòng)僅僅成為教學(xué)活動(dòng)而不是獲取知識(shí)的有效方式。因而在具體的課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧良好的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能感知自己才是學(xué)習(xí)的主體。如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍？比如可以開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中建立同學(xué)之間的友誼，同時(shí)還可以開展交流活動(dòng)，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新課改的教學(xué)模式下學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生的綜合全面性發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面性發(fā)展？當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。上文從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主體性的加強(qiáng)以及課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造等多個(gè)方面闡述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法，希望這些方法措施對(duì)我國(guó)的教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

[1]黃孝文，曹曉飛.新課改下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的思考[J].學(xué)周刊，2015，08：35.

[2]《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》(中旬)2014年1-12期總目錄[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)，2014，12：147-154.

[3]竺本杰，毛雪娜.新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的策略研究[J].體育世界(下旬刊)，2013，03：131-132.

[4]宋乃慶，宋運(yùn)明，李欣蓮.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材編寫特色探析——以西師版為例[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，03：80-85+183.

[5]趙常在，張文香.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐探索[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，08：111-113.

山東省微山縣馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué))