厚強敏

（甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學，甘肅白銀 730900）

一、開放式教學法

1.開放式教學法的應用優(yōu)勢

開放式教學法的應用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）激發(fā)學生興趣。興趣是幫助小學生融入教學課堂的有效途徑。開放式教學法通過多樣化問題、導語等內(nèi)容的應用，將學生的數(shù)學學習興趣充分激發(fā)出來。在這種情況下，學生的數(shù)學學習質(zhì)量會發(fā)生相應提升。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是新課改對小學數(shù)學教學提出的重要要求之一。由于傳統(tǒng)教學方法并不具備這種作用，對此，小學數(shù)學教師可以通過開放式教學法的應用，為學生的數(shù)學問題解決提供不同的可能，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維目的。

2.開放式教學法應用在小學數(shù)學教學過程中的必要性

從我國當前的小學數(shù)學教學情況來看，在小學數(shù)學教學中應用開放式教學法的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）小學數(shù)學知識難度方面。與小學教育中的其他學科相比，小學數(shù)學知識的難度相對較高。因此，學生在學習該學科知識的過程中，常常會表現(xiàn)出緊張、不愿意學習等問題。開放式教學法的應用可以有效緩解學生的學習壓力，在這種輕松愉悅的教學情境中，學生很容易獲得學習數(shù)學的樂趣。

（2）小學數(shù)學教學創(chuàng)新性要求方面。就一道數(shù)學題而言，改變已知條件、增加條件等措施的應用都會使得該題目的答案或解題思路發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學方法無法滿足小學數(shù)學學科的這種創(chuàng)新性要求。對此，教師可以通過應用開放式教學法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使得學生形成良好的舉一反三的能力。

二、開放式教學法在小學數(shù)學教學過程中的應用

這里主要從以下幾方面入手，對開放式教學法在小學數(shù)學教學過程中的應用進行分析：

1.提問的開放

提問是一種激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力、檢驗學生聽講情況的重要方法。部分小學數(shù)學教師由于教學任務繁重、工作壓力大等因素的影響，分配在課堂提問設計準備中的時間較少。因此，提問環(huán)節(jié)的作用并未得到有效發(fā)揮。針對這一現(xiàn)象，在實際教學工作中，教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容完成開放式問題的設定。例如，在教學五年級下冊《長方體體積》這節(jié)課之前，讓學生觀察老師用三個同樣大的粉筆盒橫著排放與豎著排放的過程，嘗試思考：什么變了，什么沒有變？學生獨立思考后進行匯報并說明：橫著一字排放長變了、寬和高沒有變，體積變了或是寬變了、長和高沒有變，體積變了；豎著疊放，長和寬不變，高和體積變了。這樣，學生在不經(jīng)意的活動中明確了長方體的體積與它的長、寬、高有關(guān)，為學習新知打下牢固的基礎。相對于傳統(tǒng)提問方式而言，這種問題設計方式為學生的創(chuàng)新思維應用提供了廣闊的空間。在這種學習情境中，學生的問題解決能力會發(fā)生顯著提升。

2.評價的開放

與其他年齡段的學生相比，小學生在學習過程中更容易遇到挫折。由于心理發(fā)展不成熟，因此小學生通常不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力。當他們在小學數(shù)學學習過程中遇到問題時，通常無法擺脫這種困境，因此其后續(xù)數(shù)學學習活動質(zhì)量會受到相應影響。針對這種現(xiàn)象，教師可以將開放式教學法應用在小學數(shù)學教學的評價環(huán)節(jié)中。例如，當學生在20分鐘后仍然沒有得出某道數(shù)學問題的答案時，教師首先可以要求學生將自己的解答思路概括出來。在學生描述的過程中，教師應該準確、快速地將學生學習思路無法解決問題的原因分析出來。當學生描述完之后，教師應該利用開放式的激勵語言對學生進行評價，如：“你的思路正是這道題目的正確解決思路。這道題目本身的數(shù)字較大，所以這個思路需要的計算量比較大。老師相信你的能力，現(xiàn)在你愿不愿意為這道題目提出一種新的解決思路？”

對于學生來說，這種開放式評價語言的應用可以有效避免學生學習積極性的喪失。教師在鼓勵學生的同時，用一種比較溫和的方式引導學生正確解決問題。相對于封閉式、直接性的評價語言而言，學生更容易接受這種評價方法。因此，學生的數(shù)學問題解決能力、創(chuàng)新思維能力都會得到相應的提升。這種教學方式會為學生在中學階段、高等教育階段的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

3.練習的開放

小學數(shù)學學習是一項系統(tǒng)性的活動。對于學生而言，課堂環(huán)節(jié)的意義主要在于幫助他們習得各類數(shù)學知識，而這些知識需要通過課余環(huán)節(jié)的輔導練習實現(xiàn)應用目的。從我國目前小學生的數(shù)學課后練習過程來看，某些教師對練習題目設置的重視程度不足，這種現(xiàn)象間接對小學生的學習質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響。對此，為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學知識應用能力，教師應該將開放式教學法貫徹在小學數(shù)學課后練習環(huán)節(jié)中，使得課堂練習與課后練習完美融為一體。

（1）條件的開放性。學生可以進行如下練習：六年級二班有學生50人，男生是女生的三分之二，女生比男生多百分之五十，男生有多少人？請選擇合適的條件進行解答。通過這樣的練習，既使學生掌握了分數(shù)應用題的知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。再如：學生學習了長方體的相關(guān)知識后，可提供一些不同大小的長方形，讓學生自主選擇所需的長方形拼成一個長方體。通過這樣的練習，使學生能熟練地掌握長方體的特征，提高學生解決問題的能力。

（2）問題的開放性。如讓學生根據(jù)所學知識進行編題練習。從編的題可以反映學生知識的掌握程度，對我們的教學也是一種反饋。再如：我班有男生30人，女生20人，根據(jù)條件提出不同的分數(shù)、百分數(shù)問題。學生就可以提出如：男生比女生多百分之幾？女生比男生少百分之幾？男生是女生的幾分之幾？女生是全班的百分之幾？等問題進行練習，以發(fā)散學生的思維。

（3）思路的開放性。學生不能被禁錮在課堂上，應在教學中創(chuàng)造性地設計練習，使學生在練習的過程中走進生活，走向社會，去收集、整理各種所需求的數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。例如，教學第十二冊《比例尺》的知識后，我讓學生每人帶來一幅地圖，通過閱讀地圖的比例尺，讓學生說說地圖中比例尺的含義；利用所學知識測量兩地的圖上距離去求實際距離。通過一系列的開放性、隨機性的練習，使學生能夠靈活掌握所學比例尺的相關(guān)知識，還使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。再如學習了“包裝的學問”后，讓學生為我設計合適的包裝方式。①有 4本書，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？(重疊處忽略不計)②若有8本書，哪種方式更省包裝紙？(重疊忽略不計) 讓學生通過回家親手實踐、分析，寫一個最佳設計方案并說出理由等。這些練習只有通過自身的實踐，通過調(diào)查研究才能夠解決。

結(jié) 語

相對于傳統(tǒng)教學方法而言，開放式教學法在激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等方面有著極為明顯的優(yōu)勢。為了提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師應該將這種教學方法應用在日常教學中。在這種教學環(huán)境中，學生的數(shù)學思維能力能夠得到有效拓展。

[1]林雅嶸.小學數(shù)學開放式教學法的探索研究[J].黑龍江科技信息，2012（06）：163.

[2]吳曉鳳.小學數(shù)學開放式教學法的探索研究[J].赤子，2014（17）：113.