何德平

（南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué)，江蘇南京 211163）

引 言

有人說(shuō)：一首好歌，能催人奮進(jìn)；一幅好畫，能陶冶情操；一句名言，能凈化人的心靈。同樣，一節(jié)好的班會(huì)課，能讓學(xué)生受益匪淺。一節(jié)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的班會(huì)課，確實(shí)能讓學(xué)生從中得到情感的觸動(dòng)、思想的改變、心靈的凈化、價(jià)值的引領(lǐng)……

能否上好一節(jié)主題班會(huì)課，是衡量一個(gè)班主任專業(yè)基本功的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，主題班會(huì)已經(jīng)成為各種形式的班主任風(fēng)采展示和班主任基本功大賽的一項(xiàng)重要內(nèi)容和組成部分。筆者以為，要想上好一節(jié)主題班會(huì)課，有必要對(duì)以下若干問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究。

一、何謂主題班會(huì)課

“主題班會(huì)”是“班會(huì)”的一個(gè)下屬分支。班會(huì)是以班級(jí)為單位組織召開的集體性會(huì)議或者活動(dòng)。從班會(huì)教育內(nèi)容的選擇角度看，可以將班會(huì)分為兩大類：常規(guī)班會(huì)和主題班會(huì)。常規(guī)班會(huì)有諸如晨會(huì)、夕會(huì)、班級(jí)例會(huì)等組織形式，主要用于處理一般性班級(jí)事務(wù)；主題班會(huì)則是圍繞一個(gè)教育主題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)師生的精心設(shè)計(jì)，通過(guò)策劃、開展一系列的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。

主題班會(huì)有別于傳統(tǒng)觀念意義上處理班級(jí)事務(wù)的常規(guī)性班級(jí)會(huì)議，它的最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因此，主題班會(huì)應(yīng)具備明確的導(dǎo)向作用、有效的自我教育作用、深層的情感感染作用等，從而達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、形成良好的班風(fēng)、激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。主題班會(huì)側(cè)重于學(xué)生的自我教育，摒棄“責(zé)令、要求學(xué)生怎么做”的教育思想，提倡“激發(fā)學(xué)生感悟我為什么要這樣做”的教育理念。

二、如何選擇班會(huì)課主題

既然是“主題班會(huì)”，那么“主題”的選擇與確定恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到主題班會(huì)課的教育效果。筆者認(rèn)為，主題班會(huì)的主題選擇與確定，最為重要的是應(yīng)有針對(duì)性，針對(duì)不同時(shí)期所賦予學(xué)生的時(shí)代使命、針對(duì)不同年段學(xué)生所具有的身心發(fā)展特點(diǎn)、針對(duì)不同班級(jí)所獨(dú)有的集體特質(zhì)、針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活所出現(xiàn)的共性等。當(dāng)然，主題的確定要關(guān)注學(xué)生年齡的階段性特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)，以解決問(wèn)題、價(jià)值導(dǎo)向?yàn)樽谥迹x擇合適的活動(dòng)主題。

因此，筆者以為，主題班會(huì)的主題應(yīng)做到“三個(gè)點(diǎn)”：一是“切口小一點(diǎn)”——大處著眼，小處著手，從學(xué)生生活中、社會(huì)現(xiàn)象中所遇到的一些細(xì)小而具有代表性的問(wèn)題入手，進(jìn)行深入的分析、思考，從而感悟出這些小問(wèn)題中所蘊(yùn)含的一些大道理；二是“素材近一點(diǎn)”——貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)考慮，有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)素材，務(wù)本求實(shí)，注重行為指導(dǎo)；三是“立意新一點(diǎn)”——在傳統(tǒng)教育要求和理念的基礎(chǔ)上，融入新時(shí)期素質(zhì)教育以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，拓展主題班會(huì)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，增強(qiáng)主題班會(huì)課的教育效果。

三、如何設(shè)計(jì)主題班會(huì)課

主題班會(huì)的組織形式有很多種，如：模擬現(xiàn)場(chǎng)式、展現(xiàn)報(bào)告式、討論交流式、思考辯論式、競(jìng)賽體驗(yàn)式等；主題班會(huì)課開展過(guò)程中的活動(dòng)類型也有很多，如：體驗(yàn)活動(dòng)、才藝展示、故事演講、情景表演等。在設(shè)計(jì)班會(huì)課的過(guò)程中，組織者應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的主題和教育目的的需要，選擇一種或多種組織形式，開展一種或多種類型的活動(dòng)，將其有機(jī)整合，圍繞教育主題進(jìn)行合理的安排。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮內(nèi)容是否實(shí)在、過(guò)程是否清晰、結(jié)構(gòu)是否完整。一節(jié)完整的主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包含：活動(dòng)主題、活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程（設(shè)計(jì)意圖）、活動(dòng)小結(jié)等。此外，在設(shè)計(jì)主題班會(huì)課時(shí)，班主任還應(yīng)根據(jù)具體的教育主題和活動(dòng)內(nèi)容，正確選擇和安排班會(huì)課的主持人、活動(dòng)場(chǎng)地以及參與班會(huì)活動(dòng)的人員。

四、如何評(píng)價(jià)一節(jié)主題班會(huì)課

在日常的教育教學(xué)中，組織開展主題班會(huì)活動(dòng)，是班主任一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。如今，很多班主任都在實(shí)踐和思考著如何上好一節(jié)主題班會(huì)課，使其充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)的作用。那么，如何對(duì)一節(jié)班會(huì)課進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，就顯得尤為重要，它既是一節(jié)好的主題班會(huì)課的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，也是不斷改進(jìn)主題班會(huì)課教育效果的基本要求。筆者以為，一節(jié)好的班會(huì)課，至少應(yīng)有“好的活動(dòng)主題”“好的活動(dòng)開展”“好的活動(dòng)效果”三個(gè)方面。

“好的活動(dòng)主題”應(yīng)鮮明地反映出班會(huì)課的價(jià)值導(dǎo)向，符合時(shí)代發(fā)展的方向與要求，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，作為班會(huì)課的靈魂貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程之中?！昂玫幕顒?dòng)開展”應(yīng)具備真實(shí)的內(nèi)容、多樣的形式、突出的主題、感人的氛圍，即緊扣班會(huì)活動(dòng)的主題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將所選擇的活動(dòng)合理地進(jìn)行安排和整合，從“知、情、意、行”四個(gè)方面入手，由淺入深，層層遞進(jìn)，打動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生心靈最深處的那根情感之弦。

“好的活動(dòng)效果”應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生的，學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，并能夠通過(guò)主體參與，對(duì)班會(huì)活動(dòng)的主題進(jìn)行深入的體驗(yàn)、思考和理解，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)中的思想教育、價(jià)值引領(lǐng)、行為導(dǎo)向等起到一定的指導(dǎo)作用。

結(jié) 語(yǔ)

全國(guó)模范班主任任小艾老師說(shuō)：“主題班會(huì)的成功與否，與班主任自身素質(zhì)的高低有著直接關(guān)系。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)期規(guī)律的研究，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，對(duì)影響學(xué)生未來(lái)的諸多因素，都要有一定的把握?！笨梢?，一節(jié)主題班會(huì)課，既是班主任教育智慧的結(jié)晶，也是班主任專業(yè)基本功的集中體現(xiàn)。只有充分挖掘和把握主題班會(huì)課的教育內(nèi)涵和教育功能，探索主題班會(huì)課組織與開展的途徑與形式，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供和創(chuàng)設(shè)更加有利的機(jī)會(huì)。

[1]吳虹，羅京寧.一起走過(guò)的路：體驗(yàn)式班會(huì)設(shè)計(jì)[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]丁如許.打造魅力班會(huì)課[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[3]鄧月珍.改革班會(huì)管理模式，提升班會(huì)課德育效能[J].教育導(dǎo)刊，2010（04）.