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        幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)初體驗(yàn)

        2017-02-15 16:51:01
        名師在線 2017年9期
        關(guān)鍵詞:園所戶外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

        吳 春

        (常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園,江蘇常州 213000)

        幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)初體驗(yàn)

        吳 春

        (常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園,江蘇常州 213000)

        為進(jìn)一步拓展我園戶外環(huán)境內(nèi)涵發(fā)展之路,站在課程視角立體架構(gòu),支持幼兒與環(huán)境有效互動(dòng),本文立足四部分闡述兩個(gè)問題:幼兒園戶外環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)?幼兒與環(huán)境如何有效互動(dòng)?第一,分析現(xiàn)狀,厘清戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)訴求。第二,確立目標(biāo),明晰戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。第三,兒童本文,構(gòu)建八大戶外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。第四,順應(yīng)童心,形成三大有效互動(dòng)模式:空間循環(huán)模式、彈性時(shí)段模式、系列實(shí)踐模式。

        戶外環(huán)境;互動(dòng)模式;生態(tài);整合

        引 言

        隨著省“課程游戲化”項(xiàng)目的深入推進(jìn),我園重點(diǎn)思考園所環(huán)境與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系。本文重點(diǎn)從以下四部分重點(diǎn)闡述兩個(gè)問題,幼兒園戶外環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)?幼兒如何與環(huán)境有效互動(dòng)?

        一、分析現(xiàn)狀,厘清戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)訴求

        我園位于城郊接合處,長(zhǎng)期以來,我們一直致力于綠色生態(tài)的體驗(yàn)式戶外環(huán)境的研究,探索如何依托環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、園所發(fā)展的有效路徑。然而,隨著教育理念的不斷更新,辦園品質(zhì)的逐步提升,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的戶外園所環(huán)境已不能滿足幼兒自由地探究,也不能更好地使幼兒獲得適宜的發(fā)展。我們需要開拓一條戶外環(huán)境的內(nèi)涵發(fā)展之路:站在課程視角立體架構(gòu)園所戶外環(huán)境,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng),彰顯我園生態(tài)自然的個(gè)性魅力,促進(jìn)園所可持續(xù)發(fā)展。

        二、確立目標(biāo),明晰戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

        在省市級(jí)課題的引領(lǐng)下,我們深入思考了環(huán)境資源對(duì)幼兒的發(fā)展促進(jìn)作用:自然生態(tài)的戶外活動(dòng)環(huán)境,豐富、真實(shí)、低結(jié)構(gòu)的操作材料是幼兒主動(dòng)發(fā)展最好的支架。解讀《指南》,我們更加明確:“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”是幼兒最適宜的活動(dòng)方式。因此,我園以“親自然、樂體驗(yàn)”為核心,崇尚自然主義、樸素主義、人本主義教育觀,打造質(zhì)樸本真、自然融洽、開放有度的園所戶外環(huán)境,以“自主”“樂活”“體驗(yàn)”為原則,整體架構(gòu)園所可利用空間,營(yíng)造清新自然的生態(tài)時(shí)空體驗(yàn)環(huán)境,支持幼兒以興趣、需要為主要線索,自主選擇活動(dòng)場(chǎng)地,找到適合自己的學(xué)習(xí)探究的最佳方式。以此,凝練幼兒與環(huán)境互動(dòng)的多種模式,促進(jìn)幼兒多種能力的共生共長(zhǎng),回歸幼兒教育本真。

        三、兒童本文,建構(gòu)八大戶外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

        我園以自然、趣味、多變、整合為關(guān)鍵詞,整體架構(gòu)幼兒園戶外活動(dòng)生態(tài)時(shí)空,創(chuàng)設(shè)8大戶外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng):微型小樹林、百變沙水池、奇趣小草坪、生態(tài)小農(nóng)場(chǎng)、綠色百果墻、創(chuàng)意游戲區(qū)、幼兒園操場(chǎng)、共享大操場(chǎng)。

        價(jià)值列舉:在桂花、銀杏、海棠等13種花樹果樹的微型小樹林中,孩子們感知體驗(yàn),尋找各種樹葉、花果和種子標(biāo)本;孩子們穿梭嘻戲、感受著四季的色彩和芬芳。百變沙水池,這個(gè)被多名幼教專家譽(yù)為“孩子最喜愛玩具”的大玩具池中,承載著他們無限的創(chuàng)造和美好的遐想“魔法城堡”“神秘地道”“昆蟲的家”都是孩子們的最愛。而,被譽(yù)為西林“百科全書”的奇趣小草坪上,蝸牛、蚯蚓、小螞蟻等小動(dòng)物,蔥蘭、蘑菇、山茶花等微植物,都可以在這里找到。生態(tài)小農(nóng)場(chǎng),這里有肥沃的泥土,充足的光線,天然的露水,都為動(dòng)植物提供了寶貴的自然資源,播種、管理、測(cè)量等多種探究體驗(yàn)活動(dòng)每天這里上演。刀豆、絲瓜、牽牛花等爬藤類農(nóng)作物都生長(zhǎng)在綠色百果墻上,便于孩子們開展比較性、系列性觀察活動(dòng),而右側(cè)的攀巖墻,孩子們與植物們比試著攀爬本領(lǐng)。在創(chuàng)意游戲區(qū),來源于小樹林、小農(nóng)場(chǎng)中的果實(shí)、石頭、樹皮、羽毛等自然物,還有盒子、杯子等多種低結(jié)構(gòu)材料集合在20輛靈活輕便的游戲小推車上,這里就是100種創(chuàng)意游戲的源發(fā)地。幼兒園操場(chǎng)的場(chǎng)地布局均可滿足不同年齡幼兒戶外體育活動(dòng)的需要,臨近綠色百果墻面積約為2500平方的與小學(xué)共享大操場(chǎng),為孩子們開展各種體育游戲提供了廣闊的空間,里面的大型體育器械、弧形車道等充滿了挑戰(zhàn)。

        四、順應(yīng)童心,形成三大幼兒與環(huán)境互動(dòng)模式

        創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境后,我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索幼兒與環(huán)境的互動(dòng)模式,并達(dá)成共識(shí):要充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒活動(dòng)中的支架作用,必須先變革幼兒與環(huán)境的互動(dòng)模式,經(jīng)過反復(fù)摸索,在實(shí)踐中形成了三種具體模式分別是:“空間循環(huán)模式”,在活動(dòng)場(chǎng)地上變封閉為開放,強(qiáng)調(diào)了自由、自主;“彈性時(shí)段模式”,在行為方式上變單一為多元,凸顯了樂活、體驗(yàn);“系列探究模式”在活動(dòng)組織上由零散成系列,彰顯了生態(tài)、發(fā)展。

        “空間循環(huán)模式”:多數(shù)幼兒在固定的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行單一局限的活動(dòng),限制了環(huán)境資源的流動(dòng),難以實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地多元多維的價(jià)值利用,因此,教師引導(dǎo)幼兒抓住活動(dòng)線索,循環(huán)利用八大戶外生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)區(qū),使空間環(huán)境高效利用。

        活動(dòng)列舉:秋收節(jié),孩子們將小推車推至生態(tài)小農(nóng)場(chǎng),收割成熟的花生放入小推車籮筐;或?qū)⑿⊥栖囃浦廖⑿托淞?,收獲樹林里的各種落葉;又將花生和落葉推至創(chuàng)意街區(qū),玩起了以物代物的想象游戲、買賣游戲。又或許,小推車?yán)锏臉淙~會(huì)來到趣味沙水池,成為“沙子城堡”中的重要人物角色;再或許,樹葉又被推至班級(jí)益智區(qū)比大小,推至美工區(qū)做樹葉拓印畫。這一輛輛為孩子們“私人訂制”的活動(dòng)推車,有效打破了幼兒活動(dòng)空間壁壘,悄悄變革著幼兒與環(huán)境的互動(dòng)模式,讓活動(dòng)空間追隨幼兒園意愿,有效循壞。真正讓“自由自主”落地生根、讓“創(chuàng)造愉悅”閃現(xiàn)火花,讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中真正獲得適宜的發(fā)展。

        “彈性時(shí)段模式”:實(shí)踐中,我們還關(guān)注到:固定不變的活動(dòng)時(shí)間往往不能滿足幼兒游戲和探索的需要,幼兒游戲的精彩時(shí)刻常常被人為中斷。因此,在實(shí)踐中,我們整合活動(dòng)時(shí)段,減少集體活動(dòng)、增自主游戲時(shí)間比重,讓幼兒成為時(shí)間的主人,自主控制和調(diào)整活動(dòng)時(shí)間,盡量保障幼兒開展各類體驗(yàn)活動(dòng)的自由自主。我們整合一日活動(dòng)時(shí)段,嘗試了“彈性時(shí)段模式”。主要解決兩個(gè)問題,一是戶外活動(dòng)場(chǎng)地的自主調(diào)配問題,二是戶外活動(dòng)時(shí)間的大塊面融合問題。比如,在上午3個(gè)小時(shí)內(nèi),每個(gè)小時(shí)均有3-4個(gè)班級(jí)在相應(yīng)場(chǎng)地開展戶外活動(dòng)。年級(jí)組內(nèi)教師根據(jù)當(dāng)日的活動(dòng)情況協(xié)調(diào)戶外活動(dòng)時(shí)間段,盡量保障幼兒開展各類體驗(yàn)活動(dòng)的自由自主。

        “系列實(shí)踐模式”:園內(nèi),幼兒在質(zhì)樸清新的樂園里開展各類實(shí)踐活動(dòng),園外,家長(zhǎng)經(jīng)常帶著孩子在大自然中探索秘密,但實(shí)踐內(nèi)容零散不成體系。因此,項(xiàng)目組以季節(jié)、節(jié)氣為線索梳理各項(xiàng)活動(dòng),形成346生態(tài)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)系列。

        活動(dòng)例舉:春種節(jié),大1班的孩子們收集了絲瓜、刀豆、葫蘆、金鈴子等多種爬藤類植物的種子,在綠色百果墻的廢舊輪胎中開始了對(duì)爬藤類植物的探索之旅。3月份的天氣稍冷,他們商量著用在輪胎上蓋膜的方法給種子一個(gè)更加溫暖的家。種子發(fā)芽后,孩子們每天細(xì)心呵護(hù)著小苗的成長(zhǎng),記錄著葉子數(shù)量、顏色、大小的變化。不久,在西林幼大廳里,出現(xiàn)了針對(duì)根、莖、葉、花、果實(shí)的柱狀圖、同心圓、曲線圖等多種觀察記錄表,孩子們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)植物的生長(zhǎng)變化。隨著植物的生長(zhǎng),他們還發(fā)現(xiàn)了許多小秘密,比如絲瓜開出的小黃花會(huì)在太陽(yáng)升起時(shí)開放,下山時(shí)閉合;扁豆刀豆的花雖然大小差不多,但是結(jié)出的豆莢卻大不一樣。果實(shí)成熟后,他們發(fā)明了各種各樣的探究方法,量長(zhǎng)度、比粗細(xì)、稱重量,探究的創(chuàng)意層出不窮。在6個(gè)多月的時(shí)間里,孩子們?cè)谟H自然的生態(tài)環(huán)境中,對(duì)植物外形的系列變化,果實(shí)的生長(zhǎng)部位,種子的不同來源,測(cè)量方法的選擇運(yùn)用等方面開展著系列性探究活動(dòng),感受著自然的奧秘。

        結(jié) 語

        在對(duì)戶外環(huán)境的整體架構(gòu)和對(duì)幼兒行為方式的觀察解讀中,我們發(fā)現(xiàn):安全性、整合性是幼兒對(duì)幼兒園戶外環(huán)境的基本需求,而親自然、顯生態(tài)、樂體驗(yàn)、促發(fā)展則是我園順應(yīng)童心、支持兒童發(fā)展的主要策略。我們將繼續(xù)努力,使在園的每一名幼兒成長(zhǎng)出童年幸福酣暢的生命姿態(tài)。

        [1]李婷. 幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化研究[D].沈陽(yáng)體育學(xué)院,2014.

        吳春,1985年生,女,常州市骨干教師,幼兒園高級(jí)職稱。主要從事幼兒園教育教學(xué)、教研科工作。

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