葉 兵

（江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

品德課堂是德育教育的主陣地，是審美化教學(xué)的主渠道。在品德課堂教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以誘發(fā)審美動(dòng)機(jī)為前提，以凝練審美情感為主線，以內(nèi)化審美行為為宗旨，將審美教學(xué)的內(nèi)容融入于審美化的情境之中，引導(dǎo)課堂教學(xué)的主體，在情境活動(dòng)中自我感受、體驗(yàn)，并逐步內(nèi)化為審美行為。

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)審美動(dòng)機(jī)

“情境導(dǎo)入，誘發(fā)審美動(dòng)機(jī)”是品德審美化課堂教學(xué)的伊始部分，其主要目的在于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)兒童的審美動(dòng)機(jī)，為兒童積極參與情境體驗(yàn)做好鋪墊。

對(duì)人類學(xué)習(xí)與審美活動(dòng)的分析表明：“學(xué)習(xí)是一種審美活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程具有一定的審美機(jī)制，學(xué)習(xí)主體具有天然的趨美沖動(dòng)?！彼?，在品德課堂教學(xué)中，教師可以借助創(chuàng)新的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，利用兒歌誦讀、歌曲吟唱、謎語(yǔ)競(jìng)猜、圖片展示、視頻播放等方式，加以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，不斷激發(fā)兒童積極的學(xué)習(xí)情緒，啟迪兒童的新思維，形成參與課堂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使兒童的好奇、求知的欲望、審美的熱情得以滿足、持續(xù)，以便更有效地激發(fā)兒童對(duì)新的知識(shí)和新內(nèi)容的追求，從而提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。

在執(zhí)教蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《我不耍賴皮》一課的導(dǎo)入階段，執(zhí)教老師首先播放了一段視頻，然后組織兒童圍繞“他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵呢”這一話題展開了討論。

師：小朋友們，讓我們一起來欣賞一段視頻。師：你們看到了什么？生：我看到兩個(gè)小男孩下棋的時(shí)候，一個(gè)小男孩悔棋了，他們?cè)跔?zhēng)吵！師：你們說，他們玩得開心嗎？生：不開心！因?yàn)榛谄寰褪遣皇匾?guī)則。師：看，這一幅圖片，他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵呢？生1：幾個(gè)同學(xué)在玩捉迷藏。生2：他們中有人偷看，游戲玩不下去了。師：像下棋悔棋、捉迷藏偷看，就是不守規(guī)則，平時(shí)我們叫它？生：叫它耍賴皮！師：我們能不能耍賴皮？生：不能。教師相機(jī)板書課題：我不耍賴皮……

二、活動(dòng)體驗(yàn)，凝練審美情感

著名美學(xué)家朱光潛曾認(rèn)為“直覺、距離、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗(yàn)的要素”。在品德課堂教學(xué)中，直覺即為兒童對(duì)教學(xué)內(nèi)容、生活世界及教學(xué)主題的感知；距離即兒童與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)兒童的真實(shí)生活情境，讓兒童在活動(dòng)中去感受，去體驗(yàn)，并做出合理性判斷，進(jìn)而為積累經(jīng)驗(yàn)提供基礎(chǔ)；移情即用自己的情感價(jià)值觀評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的人或事，從而達(dá)到深層審美的層次。

在執(zhí)教蘇教版二年級(jí)《講文明 懂禮貌》一課時(shí)，執(zhí)教老師為了讓兒童懂得講文明是一種美德，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“情境辨析”“情境表演”兩種活動(dòng)，通過兒童的觀察、比較、討論、表演等，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，實(shí)現(xiàn)了兒童情感與生活世界產(chǎn)生了共鳴，與社會(huì)價(jià)值觀形成了對(duì)接，逐步提升了兒童的審美情感。

情境辨析：（1）熊小弟知道了這么多的禮貌用語(yǔ)，它可高興了。會(huì)說禮貌用語(yǔ)，是不是就能成為講文明、懂禮貌的孩子呢？讓我們接著往下看看吧！瞧，東東沒帶橡皮，他想向同桌紅紅借，我們來看看他是怎么借的？播放視頻。（2）如果你是她的同桌紅紅，東東這樣問你借尺子，你借不借？（3）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：不借：語(yǔ)言用了禮貌用語(yǔ)，但是語(yǔ)氣不文明，行為不文明。借：尺子借給了他，作為同學(xué)，我們要提醒他些什么呢？（4）教師總結(jié)：要做到講文明，懂禮貌，我們除了要使用禮貌用語(yǔ)，還要注意行為文明。說話時(shí)的態(tài)度，語(yǔ)氣，讓人感覺很舒服，動(dòng)作要得體，笑容要常掛臉上。只要我們有禮貌地對(duì)待他人，別人也會(huì)有禮貌地對(duì)待你。一起來讀讀這句話。出示：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

情境表演：（1）小朋友們都迫不及待地想要試一試，讓我們一起進(jìn)入生活體驗(yàn)館。（2）出示三種情境：A．瞧，樓道里，強(qiáng)強(qiáng)不小心把莎莎的書碰掉了，這時(shí)候該怎么辦呢？（演一演）小結(jié)：同學(xué)之間難免會(huì)有磕磕絆絆，你多一點(diǎn)禮貌，他多一點(diǎn)寬容。我們和同學(xué)之間的關(guān)系就會(huì)更親近。B．如果你到辦公室向老師請(qǐng)教問題，發(fā)現(xiàn)老師正在和別人談話。你該怎么辦？如果你到老師辦公室有特別緊急的事，那該怎么做呢？小結(jié)：瞧，咱們班的小朋友不僅會(huì)用文明禮貌用語(yǔ)，還知道看場(chǎng)合，講智慧呢。C．你放學(xué)回到家，見到爺爺奶奶，你平時(shí)是怎么做的？（演一演）（3）教師總結(jié)：有的小朋友呀，在家里和在學(xué)校里不一樣，因?yàn)樗X得在家里可以想干什么就干什么，爺爺奶奶、爸爸媽媽都會(huì)讓著她的。其實(shí)在家里我們是小主人，我們要為長(zhǎng)輩做些力所能及的事，多關(guān)心關(guān)心他們，講文明、懂禮貌，這樣我們的家才能更加幸福美好。

三、總結(jié)拓展，內(nèi)化審美行為

俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，重在點(diǎn)睛?！痹谄返抡n堂教學(xué)中，“收口”“點(diǎn)睛”一是體現(xiàn)在教師通過精美的板書、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地梳理、概括出課堂教學(xué)的主旨；二是體現(xiàn)在設(shè)計(jì)貼近兒童的活動(dòng)情境，讓兒童在體驗(yàn)中獲得審美的愉悅，提升審美的能力；三是體現(xiàn)在再度激發(fā)兒童的審美動(dòng)機(jī)，誘發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，釋放兒童的內(nèi)心世界，激勵(lì)兒童走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，踐行自身的審美行為。

在執(zhí)教蘇教版二年級(jí)《講文明 懂禮貌》一課時(shí)，執(zhí)教老師為了進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的審美行為，組織兒童在“熊小弟”的故事情境中體驗(yàn)到“如何回答別人的感謝”。在此基礎(chǔ)上陳老師又將活動(dòng)直接指向了兒童的生活實(shí)際，指導(dǎo)兒童在“文明禮貌跳跳棋”上記錄自己的行為，同時(shí)陳老師又以精美的板書總結(jié)了課堂教學(xué)，以此促使兒童養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

（1）熊小弟在小朋友們的幫助下，知道了如何做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子，它感激地對(duì)小朋友們說：“小朋友們，謝謝你們?！蹦銈兊幕卮鹗鞘裁?？（不用謝）

（2）為了表達(dá)對(duì)你們的感謝，它還給小朋友們帶來了一首歌作為禮物呢！它給小朋友們帶來的是文明禮貌跳跳棋，你們可以邊玩游戲邊檢查自己在文明禮貌方面做得怎么樣，每天記錄自己到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間，時(shí)間越短，就證明你做得越棒。你就能早日養(yǎng)成好習(xí)慣！習(xí)慣的養(yǎng)成最重要的是持之以恒喲！

（3）其實(shí)我們?cè)谶@個(gè)生活的世界中承擔(dān)著不同的角色，在家里，我們是小主人，在學(xué)校，我們是小學(xué)生，走出家門，走出學(xué)校，走進(jìn)公共場(chǎng)所，你知道你是誰(shuí)嗎？ 在公共場(chǎng)所，我們應(yīng)該怎樣講文明、懂禮貌呢？

（4）教師總結(jié)：小朋友們，文明禮貌是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，作為一個(gè)炎黃子孫，我們有責(zé)任將它傳承下去，從小養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。讓我們共同努力，讓禮貌的語(yǔ)言和文明的行為像縷縷陽(yáng)光一樣照遍生活的每個(gè)角落，催開朵朵幸福的花兒，讓人與人之間的距離更親近，讓我們的生活更美好，為創(chuàng)建和諧社會(huì)出一份力！

結(jié) 語(yǔ)

美是小學(xué)品德教學(xué)的最終追求。在小學(xué)品德教學(xué)中，我們只有遵循審美教育的規(guī)律，尊重學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“三步走”的策略，以激發(fā)學(xué)生審美動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，以凝練學(xué)生審美情感為主線，不斷優(yōu)化學(xué)生的審美體驗(yàn)。

[1] 許靜．如何提高小學(xué)思想品德教學(xué)的時(shí)效性[J]．小學(xué)教學(xué)參考，2014(24)．

[2] 丁雯．如何依托“真”體驗(yàn)提高小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)效[J]．江西教育，2017(12)．