馮 燕

（江蘇省南通市觀河中學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

詞匯是英語學(xué)習(xí)的根基，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基石。在教學(xué)中，這個根扎得深不深，扎得牢不牢，直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“小苗兒”能否長成“參天大樹”。由此可見詞匯教學(xué)的重要性了。在實踐過程中，我找到了“導(dǎo)—學(xué)—做”這條教學(xué)良策。所謂“導(dǎo)—學(xué)—做”，就是導(dǎo)學(xué)，在導(dǎo)的過程中激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望；教學(xué)，在有意義的教學(xué)活動中，強化學(xué)生的主體感知，教授學(xué)生理解、識記、應(yīng)用詞匯音、形、義的技巧；實踐，在合作、動手的“做”中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力。在如下的教學(xué)探討中，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)語境、骨架文本、動手實踐三個角度談?wù)勅绾我浴皩?dǎo)—學(xué)—做”攻破初中英語詞匯教學(xué)難關(guān)，有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語教學(xué)中如魚得水，游刃有余。

一、創(chuàng)設(shè)語境，“導(dǎo)”出興趣

興趣是最好的老師。在詞匯教學(xué)中，興趣就像是學(xué)習(xí)的發(fā)動機，能夠起到“牽一發(fā)而動全身”的積極作用。在初中英語教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的好奇，讓這些充滿青春活力的少年們，主動地參與到詞匯教學(xué)中，積極去發(fā)現(xiàn)，主動去識記，從而實現(xiàn)以學(xué)促教的教學(xué)效果。那么，如何有效地引發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣呢？這個時候，教師的主導(dǎo)作用就顯得非常關(guān)鍵了，既然興趣沒有辦法一下子自然生成，那么，我們教師就應(yīng)該巧妙地以教學(xué)手段將其“引導(dǎo)”出來，在有效的導(dǎo)學(xué)活動中，“導(dǎo)”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)愿望。

在實際教學(xué)活動中，我常借助語境的力量，將詞匯教學(xué)放在一個具體的、完整的、真實的學(xué)習(xí)語境中，如生活情境、故事情境、動畫情境、游戲情境、表演情境等，以整體的情境感知，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生去識記，讓詞匯在不經(jīng)意間出現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)譯林版英語七年級下冊Unit 6 Outdoor fun Welcome to the unit這單元的詞匯教學(xué)中，在課前，我就要求學(xué)生對詞匯進(jìn)行了預(yù)習(xí)．為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，營造出活潑、有趣的課堂教學(xué)氛圍，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個“Play a guessing game”的互動游戲。在這個游戲中，我借助電子白板，以邊說邊畫的形式，對各個小組提供一些小線索，以游戲接龍的形式，同各個小組玩起猜猜猜的小游戲。如：

It can make us slim and healthy． It is very popular in summer． It makes you feel comfortable in water．( swimming)

It can make us happy． It is an exciting activity in water． It’s like dancing on ice． (skating)

二、骨架文本，“學(xué)”得輕松

骨架文本，即基于原始教材的文本重構(gòu)，它是建構(gòu)主義的一種學(xué)習(xí)方式，主張以重新解讀、建構(gòu)、創(chuàng)構(gòu)文本的形式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“小支架”，從而讓學(xué)生“學(xué)”得輕松，“學(xué)”得深刻。在以往的詞匯教學(xué)中，不少教師總是習(xí)慣于將其獨立于文本之外，先教詞匯，后教語篇，導(dǎo)致詞匯教學(xué)單一、枯燥，詞匯訓(xùn)練機械、無趣，學(xué)生學(xué)得滿不樂意，記得相當(dāng)吃力。其實，語不離境，詞又何嘗可以脫離文本呢？在教學(xué)中，我們可以通過骨架文本的教學(xué)方式，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的重構(gòu)、改編，建立詞匯學(xué)習(xí)的“小支架”，幫助學(xué)生順著“支架”，輕松學(xué)詞匯。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提高教學(xué)的一慣性與連續(xù)性，而且有利于學(xué)生對詞匯的理解與掌握，以及他們對整個語篇內(nèi)容的把握。

教學(xué)譯林版Unit4 Finding your way Welcome to the unit這單元時，為了強化學(xué)生對方位（north， south， west，east， north-west， north-east， south-west， south-east）的認(rèn)識，提高學(xué)生的方位意識，強化學(xué)生對on foot， by bus， by bike等出行方式的表達(dá)，我在文本Sunshine Town的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了一個以學(xué)校和My home為坐標(biāo)的文本情境。如下：

A：Where is your home？

B： It is south-west of our School．

A： Is it far away from here？

B： No．/Yes． It is about 1 kilometer away．

A： How do you get here？ B： I get here on foot/by bus/by bike/by…

通過這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展對話練習(xí)，把原本的詞匯操練，放在重構(gòu)的小文本當(dāng)中，既給學(xué)生一個很好的思維模板，又強化了學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語篇意識。如此一來，詞不離篇，學(xué)生記得更牢固了，對方位也有了更加深刻的理解。

三、動手實踐，“做”出能力

初中生主體鮮明，充滿活力，動手能力強，與其整節(jié)課讓他們端坐于課堂，倒不如適當(dāng)?shù)蒯尫潘麄兊奶煨裕屗麄冇袡C會“動起來”，在“做”的過程中，與詞匯有更多的接觸，化學(xué)為用，以用促學(xué)，真正提高他們的語言應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)思路也符合了新課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生實踐、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生綜合語言應(yīng)用水平的發(fā)展。在詞匯教學(xué)中，我們也可以創(chuàng)造一些綜合性的探究活動，如畫詞匯地圖、做詞匯卡片、制作名稱表等，讓學(xué)生以小組合作的方式，以動手的形式，去學(xué)習(xí)詞匯。

如在教學(xué)譯林版英語七年級上冊Unit 5 Let's celebrate! welcome to the unit時，我考慮到，本單元的詞匯主要圍繞中西一些傳統(tǒng)節(jié)日及其慶祝方式展開，貼近生活，充滿人情味兒，容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在意義訓(xùn)練中，為了深化學(xué)生對詞匯的理解與掌握，我利用“節(jié)日”這一主線，設(shè)計了一個“celebrate card”的動手實踐活動。在這個活動中，我將學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組上臺收取一張任務(wù)信封，信封中有一幅情境繪圖，學(xué)生需將繪圖中所缺詞匯一一補上，完成這幅情境圖，并以口述形式，將這幅畫呈現(xiàn)于課堂之上。這個實踐活動，符合初中生好奇好動的性格特征，將詞匯教學(xué)與句型操練巧妙地結(jié)合在一起，不僅在動手之中強化了學(xué)生對詞匯的掌握，而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，將詞匯的音、形、義及用落實到了實踐中。

結(jié) 語

總之，詞匯教學(xué)看似不起眼，實則關(guān)系到英語教學(xué)的根基。在初中英語教學(xué)中，我們要正視詞匯的重要性，在教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)上，下足功夫，打好根基，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力?！皩?dǎo)—學(xué)—做”的教學(xué)模式，從興趣的激發(fā)、教學(xué)的有效指導(dǎo)到以學(xué)生為主體的親身實踐，循循遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與發(fā)展水平，不但有利于詞匯教學(xué)的徐徐展開，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對詞匯的扎實掌握，是開展教學(xué)、培養(yǎng)能力的一計良策。在實踐過程中，我們不妨放手一搏，以及攻破詞匯這英語教學(xué)的第一關(guān)。

[1] 張爍琰．淺議“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中如何運用[J]．成功：教育，2012(09)．

[2] 郭俊義．打好英語學(xué)習(xí)的根基——初中英語詞匯教學(xué)策略分析[J]．學(xué)周刊，2016(08)．