?江蘇/閔玨英

(作者單位：江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué))

踐行快樂教學(xué)
——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的思考

?江蘇/閔玨英

語文教學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的一部分，也是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好小學(xué)語文是非常重要的。但是從目前的教學(xué)情況來看，教學(xué)效果并不明顯，當(dāng)務(wù)之急是要尋找一個(gè)好的教學(xué)方法。踐行快樂教學(xué)是近年來不斷探索，找出的適合小學(xué)語文教學(xué)的模式：即教師在課堂上采用一些特殊的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感覺到快樂。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文教師引導(dǎo)

教師是教學(xué)過程中很重要的一個(gè)角色。對(duì)于學(xué)生來說，他們所學(xué)到的知識(shí)都是通過教師所得來的。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)榜樣的作用。學(xué)生會(huì)從教師身上學(xué)習(xí)許多東西。所以作為教師一定要是一個(gè)博愛的教師，并且擁有積極樂觀的心態(tài)。以這樣的精神面貌去面對(duì)學(xué)生，能夠起到一個(gè)正面的作用。因?yàn)樾W(xué)生正是處在生理和心理的發(fā)育階段，對(duì)于許多東西沒有自己判斷的能力，他們接受的知識(shí)也好，一些為人處事的行為也好都是從教師和大人身上學(xué)到的。教師與學(xué)生待在一起的時(shí)間是很長(zhǎng)的，所以對(duì)于教師來說尤其要注意自身展示給學(xué)生的是否是積極向上的一面，成為小學(xué)生成長(zhǎng)過程中的榜樣。而且對(duì)于教師來說也是一個(gè)不斷提升自我的過程，在常年的教學(xué)中能夠永遠(yuǎn)保持著激情和創(chuàng)新的動(dòng)力。

另一個(gè)重要的方面是教師要做到博愛。這里所說的博愛是作為一名教師，要從心底里熱愛他的學(xué)生。教師教學(xué)不只是教學(xué)生書本上的知識(shí)，更重要的是體現(xiàn)出作為教師的人文關(guān)懷，用心的去愛每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中、課堂上營(yíng)造出愛的氣氛。這樣會(huì)讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一種親近的感覺，在情感上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更加愿意去接受教師傳授的知識(shí)。如果一個(gè)教師每天上課都是冷冰冰的，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)篇大論一些知識(shí)，可能很快的學(xué)生就把這些東西拋之腦后。但是一個(gè)教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候是用一顆飽含著愛的心，就可以更加容易的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，愛是相互的，學(xué)生感覺到這份愛，自然會(huì)回饋給教師，更加的尊重教師，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更大。

二、激發(fā)小學(xué)語文學(xué)生興趣

經(jīng)過調(diào)查，小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果不好的主要原因就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣缺失。由于小學(xué)生正處在一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，心理發(fā)育還不成熟。對(duì)一切新鮮的事物都是充滿好奇的，但是這種新鮮感卻持續(xù)不了太久，所以教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的教師，語文是一門能夠表達(dá)多種情緒的學(xué)科，思想上的交流與信息傳遞的載體。語文是一門博大精深的課程，更具有無窮的魅力。教師應(yīng)該尋找一個(gè)合適的途徑，吸引學(xué)生走近語文，讓學(xué)生在文字當(dāng)中領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗河山，領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

以小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中《少年王冕》一課舉例，這是一篇人物故事的文章，主要是描寫王冕從小家境貧寒，從小就給別人家放牛掙錢，但是在這樣艱苦的條件下，王冕也并沒有忘記學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)十分熱愛，在放牛的過程中觀察大自然的一草一木，刻苦的學(xué)習(xí)畫畫，最終成為一代大家的故事。這個(gè)故事本身就是學(xué)生的一個(gè)非常好的榜樣，那么如何能夠發(fā)揮出最大的作用呢？如果是在傳統(tǒng)的課堂上教師自然是平平淡淡的把課文、重點(diǎn)講一遍，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不好?？鞓方虒W(xué)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，在講這節(jié)課之前，讓學(xué)生自己下去預(yù)習(xí)，找到相關(guān)的背景資料，在課堂上學(xué)生把自己對(duì)課文的理解相互之間進(jìn)行分享。教師不能夠限制學(xué)生的思維方式與思想，每個(gè)人都可以有不同的想法，只要圍繞課文的宗旨，教師起到一個(gè)指導(dǎo)作用，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正就行了。通過這樣讓學(xué)生參與進(jìn)來的方式，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果能夠大大提升。

三、打造小學(xué)語文創(chuàng)新課堂

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂的主體，學(xué)生在課堂上扮演的就是一個(gè)傾聽者的角色，學(xué)生的參與意識(shí)是非常薄弱的。這樣怎么可能會(huì)有好的教學(xué)效果。如果要在小學(xué)語文教學(xué)中踐行快樂教學(xué)，這是一個(gè)不得不解決的問題，必須要直面?zhèn)鹘y(tǒng)語文課堂存在的弊端，找出一個(gè)解決的措施。傳統(tǒng)課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，這是一個(gè)主要的問題，那就應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上的地位由被動(dòng)變成主動(dòng)，不再只是一個(gè)聆聽者，這樣才能讓學(xué)生從心底里覺得在這個(gè)課堂上有存在感，久而久之對(duì)語文這一門課就有有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)也就會(huì)有更大的興趣。教師在課堂上不再是權(quán)威，作為教師也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，課堂是師生之間進(jìn)行交流的一個(gè)地方，這樣能夠讓師生之間產(chǎn)生親近感，打造良好的師生關(guān)系，亦師亦友。

創(chuàng)新型的課堂上，學(xué)生可以在課堂上像教師一樣講課，當(dāng)然這并不是胡言亂語，而是要經(jīng)過充足的準(zhǔn)備之后?？梢园褜W(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組對(duì)抗。例如在講《滴水穿石的啟示》這一課時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組都同時(shí)找資料，商量該怎么講解這節(jié)課的內(nèi)容才是最貼近主題的并且容易理解。然后每個(gè)小組找一個(gè)人作為小組代表面向全班同學(xué)進(jìn)行講解。小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，如果有問題解決不了再尋求教師的幫助。這樣其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的一個(gè)方法，正是因?yàn)檫@樣每個(gè)學(xué)生才能全力以赴，力求最好，從而實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

(作者單位：江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué))