?江蘇/吳 香

(作者單位：江蘇省張家港市泗港小學)

創(chuàng)設情境，提升小學英語復習課堂實效

?江蘇/吳 香

當前，很多老師只重視平時課堂的精心打造，忽略了復習課堂提升的實效。其實，《牛津小學英語(譯林版)》就注意了這種思想的糾正，每冊都根據(jù)教學需要專門安排了兩個單元復習，分別是期中與期末。這在一定程度上提升了復習課的地位，強化了復習課程的作用。那么如何讓英語復習課堂更高效更實效？對此，本文筆者從實踐出發(fā)，重點談談在復習課堂上情境創(chuàng)設的運用具體策略。

一、復習課程案例描述

筆者以譯林版《牛津小學英語》4B Unit 5 Review and check.這一復習課為教學內容，具體談談在復習過程中情境創(chuàng)設的具體策略。從結構來看，大致可以分為Look，read and write；Look and say；Look，read and complete；Look and talk這四個板塊；從內容來看，復習課程一般都是對前面教學內容進行系統(tǒng)總結，而這一課也不例外，四個板塊分別與前面四個單元教學內容相適應。從教學策略來看，過去大多是讀讀背背，這里筆者嘗試通過情境創(chuàng)設，引導學生在情境實境中創(chuàng)生知識能力，從而提升課堂復習實效。

二、復習課程教學實施

復習課堂講究的是循序漸進逐步深入的過程，針對具體教學流程，筆者結合教學目標，從尊重學生的角度出發(fā)，進行課堂情境的創(chuàng)設，具體情境教學流程如下：

(一)情境導入 在教學伊始，要吸引學生的注意力，教師就必須通過情境模擬式的導入，讓學生盡快進入情境。如：在一次關于“捐款”的主題課堂上，我首先通過多媒體出示一些地震圖片，然后告訴學生這是雅安地震了，那里的人們需要幫助，那里的學生正面臨失學困境。接著讓學生討論，作為我們遇到這種情況，應該怎么做？有的說要捐款，捐書包、零花錢；有的說要去做志愿者，等等。這時教師提醒學生：Let’s have a party！At the party，we can meet some volunteers.這樣自然導入復習課。

(二)review Unit 在這個慈善會上，我們會遇到哪些志愿者？同時，筆者適時引出第三單元所學職業(yè)類單詞。在這一環(huán)節(jié)中，筆者針對內容設計了guessing game這個小游戲，讓學生圍繞句型“What’s your / his / her job？What are their jobs？”進行系統(tǒng)復習，接著又通過多媒體給學生補充了fireman，postman，engineer等教材中沒有涉及到的職業(yè)單詞。接著引導學生根據(jù)圖片情境嘗試對話。

(三)review Unit 2 接著進入下一環(huán)節(jié)，筆者將學生剛剛討論的四個志愿者與其他人找進行組合，從而形成一張大的族譜(family tree)。接著引導學生進行觀察，圖片有幾個人，分別是那些人，他們之間分別是什么關系。很簡單，學生經(jīng)過觀察，就會發(fā)現(xiàn)誰是姐姐，誰是哥哥，誰是叔叔，從而引導學生理解family tree這個單詞的具體含義。這個內容也正好與第二單元中所學的家庭成員稱呼相契合。

(四)review Unit 5 針對這一環(huán)節(jié)，筆者直接通過多媒體呈現(xiàn)第五單元中涉及到的人物，然后根據(jù)情節(jié)需要設置成志愿者，讓他們也來參加慈善晚會，并且請學生把那些志愿者介紹給他們認識。而這個過程，其實就是教材中所涉及到的對話。這里教師可以引導學生進行表演，也可以引導學生進行小組交流，并且在班級里直接展示，形式可以多樣，關鍵是讓學生在進入角色的同時加強內容的理解記憶。

(五)Conclusion 在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)慈善晚會以及各種義賣的圖片，一方面激發(fā)學生真正行動起來，主動參加志愿者各種志愿活動，讓他們的愛心去傳遞，去溫暖災區(qū)孩子，We are family！以便培養(yǎng)學生的愛心、善心，讓愛灑滿人間；另一方面也能讓學生在活動中鞏固所學知識，提升英語表達能力，增強他們合作交際能力。等等。這是重點，更是復習課堂的主要目標。

三、復習課程教學反思

上例的復習教學中，雖然這節(jié)復習內容有點單調，知識重點也相對較多，畢竟是對前面四個單元知識點的概括。但由于學生前面已經(jīng)熟悉，有了一定的基礎。因而針對復習課堂，最主要的是運用，是鞏固。如果根據(jù)這四個板塊，分別進行復習，雖然符合教學內容，單顯得有單零散，不像課堂，倒像練習而已。因而筆者嘗試著從雅安地震開始，通過設置慈善晚會，將四個板塊分別串聯(lián)起來，從而形成一個有機的整體，促使學生做到整體性形成概念生成能力提升素養(yǎng)。

讓學生被導入環(huán)節(jié)所吸引，表示想要加入志愿者，那說明這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，接著通過創(chuàng)設慈善晚會情境，把學生置身在這樣的環(huán)境中，然后引導他們通過對話、交流乃至各種互動，最根本目的是把英語語言材料放到可以聽到、可以看到、可以感知的情境之中，這一方面可以培養(yǎng)學生的英語表達以及團結協(xié)作的能力；另一方面能夠通過這種情境創(chuàng)設，引導學生順利完成教學目標，真正提升課堂實效。

(作者單位：江蘇省張家港市泗港小學)