?江蘇/喬樹勇

讓閱讀助推學生科學素養(yǎng)的發(fā)展

?江蘇/喬樹勇

小學科學教學應重視學生的科學閱讀，首先要為學生營造良好的閱讀環(huán)境，喚醒學生的閱讀期待；其次要加強對學生的科學閱讀指導，提升閱讀效果；再次要為學生提供豐富的科學閱讀材料，拓展學生的科學視野。

環(huán)境；指導；材料

科學學科的教學，許多教師往往是把實驗作為科學教學的重要策略之一，教師關注的是如何引導好學生做實驗，而不是如何通過閱讀來發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。翻閱蘇教版的小學科學教材，其中很多內容都是需要學生通過閱讀來獲取科學知識，所以，科學教學應重視學生的閱讀，要讓閱讀成為學生科學素養(yǎng)提升的重要推手。下面，筆者就結合蘇教版小學科學五年級下冊《動物怎樣繁殖后代》一課的教學，談一談如何在科學教學中讓學生通過閱讀來提升自己的科學素養(yǎng)。

一、營造閱讀環(huán)境，喚醒閱讀期待

學生的科學閱讀是一種自發(fā)的行為，需要學生對所閱讀的內容產生興趣，才能讓科學閱讀進行下去。所以，在組織學生閱讀科學內容時，我們要為學生營造一個想閱讀的環(huán)境，以喚醒學生的閱讀期待，讓學生能夠主動投入到閱讀中來。

比如，這一課主要是讓學生明白胎生與卵生的概念，讓學生了解胎生與卵生的特征。如果我們直接讓學生來閱讀教材上的內容，讓學生通過閱讀來解讀什么是胎生，什么是卵生，學生也許對其不感興趣。所以，在課的開始，我就拋出一個問題：“同學們，你們知道動物都是通過什么方式來繁衍后代的嗎？”這個問題一拋出，學生立馬來了興趣，在一起交頭接耳。這時候，我就讓學生在全班進行交流，這樣，學生就可以在交流過程中自然把動物繁衍后代的方式分為兩種，那就是胎生與卵生的。當學生把這些動物繁衍后代的方式歸好類之后，我就問學生：“能不能把動物的這兩繁衍后代的方式起一個名字呢？”學生紛紛說想。我就順勢引導學生說：“其實，在教材中就已經告訴了我們這些知識，你們想不想閱讀呀？”這時候，學生的閱讀興趣就已經被充分調動起來了，主動打開書本進行閱讀。

二、加強閱讀指導，提升閱讀效果

當我們打開科學書的時候，我們會發(fā)現教材主要通過大量的圖片來呈現科學知識的。在圖畫的下面再配以簡短的文字說明或者提示，有的是人物對話，有的是問題，其目的就是引導學生進行有效的思考。但是學生受年齡特征的制約，他們在閱讀的過程中，有時候不能透徹理解編者在教材中安排文字的目的，這樣就會直接影響學生的閱讀效果。所以，我們要對學生的閱讀進行指導，以便提升學生的科學閱讀效果。

首先，課前閱讀的指導。在其它學科教學時，都提倡預習，而科學教學，很少有教師讓學生先預習的。這也是制約科學教學效果提升的一個瓶頸。課前閱讀是學生在自主背景下進行的，它突顯了學生學習的主體地位，在這一過程中的指導，主要是幫助學生課前閱讀的目的。例如，在教學這一課之前，我給學生設計了一個“導讀單”，要求學生在閱讀過程中做好相關的記錄。比如，對于胎生與卵生的動物，你知道有哪些，如何才能夠準確分清動物的雌雄。地球上的動物中，除了胎生與卵生之外，還有其它繁衍后代的方式嗎？這些問題的目標非常明確，可以幫助學生更好地理解什么是胎生，什么是卵生，有利于幫助學生形成兩個概念的表象，最大限度發(fā)展學生的自主學習能力。

其次，課堂閱讀的指導。教材中是以圖片與文字兩種形式向學生介紹一些科學知識的，不但有科學探究活動的操作方法指導，而且有科學現象的解讀。有時候，學生在課堂上進行科學探究時，受知識經驗的制約，學生的探究活動會停滯不前，這時候，我們就可以讓學生閱讀教材內容，讓學生把科學探究活動能夠持續(xù)進行下去。比如，這一課中既有動物的兩種繁衍后代方式的定義，也有通過許多圖片來介紹動物繁衍后代的過程，增進學生對這兩個定義的理解。還有一些非胎生與卵生的動物繁衍后代的方式介紹，最后還安排了這些動物是如何關心、愛護自己寶寶的圖片與文字介紹。在科學教學時，我們就要充分利用這些圖片與文字。

三、提供閱讀材料，拓展閱讀視野

科學教材受篇幅的限制，對于某一科學現象，不可能事無巨細地都給呈現出來，它只能是起到點睛的作用，好多科學道理往往需要學生去閱讀大量的類似內容，以拓展學生科學素養(yǎng)的視野，讓學生從更高的層面上來思考這一科學現象。所以，我們科學教師在教學時，還有一個重要任務那就是為學生提供一些閱讀資料，當學生學完某一科學知識之后，就提供與之相關的科學材料來讓學生閱讀，從而讓學生構建出完備的科學知識系統(tǒng)。

比如，在教學完這一課之后，我讓學生上網或者圖書館去閱讀與動物繁衍后代有關的書籍與文章，并設計了這樣幾個問題：

1.動物繁衍后代除了胎生與卵生之外，還有哪些繁衍方式？

2.舉例說明某種動物繁衍后代的過程？

3.我國有哪些保護動物的法律法規(guī)？

4.我們應該如何保護動物？

讓學生圍繞這幾個問題上網尋找資源，可以小組合作，并能夠以文字、圖片、影像等形式給保存下來，然后在班級進行交流。通過這樣的活動，既可以擴大學生的科學閱讀面，讓學生了解到地球上的動物不同的繁衍方式，又能增強學生保護動物的意識，提高了學生搜集資料、整理資料的能力。

[1]張素先.魅力科學課[M].西南大學出版社，2015.09.

[2]葉勤.小學科學學科知識與拓展[M].華東師范大學出版社，2015.02.

[3]張紅霞.小學科學課程與教學[M].高等教育出版社，2010.07.

江蘇高郵市秦郵實驗小學)