?江蘇/張 麗

煥發(fā)時代活力 愉悅課堂教學
——談小學語文教學網(wǎng)絡資源的應用

?江蘇/張 麗

科學技術的發(fā)展促進了互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的生活，同樣也改變了小學語文的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式無法趕上時代的腳步，而利用網(wǎng)絡資源進行教學可以豐富教材內容，拓寬學生的視野，讓學生學會借助工具進行學習，人文性與工具性相輔相成。合理高效的運用網(wǎng)絡資源，能激發(fā)學生學習語文的興趣，提升學生學習效率，提高語文教學的質量。本文從以下三方面對小學語文教學中網(wǎng)絡資源的應用進行分析。

一、創(chuàng)設教學情境——開啟網(wǎng)絡應用

傳統(tǒng)的小學語文教學，教師憑借教材進行講授，形式單一導致語文學習對學生的吸引力不大，學生的學習效率不高，所以教師尋求創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡資源進行情境設置。情境教學改變了傳統(tǒng)教學方式的弊端，它以新穎的方式展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生仿佛置身其中，提高學生對教材內容的理解。利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設教學情境，更方便、真實、有效。網(wǎng)絡資源包括音樂，我們可以選取最貼近文章主題的音樂作為背景音，渲染感情色彩、營造“調情”氛圍。教師還可以利用視頻，充分調動學生的視覺、聽覺系統(tǒng)，激起學生的學習興趣和求知欲望。不同的章節(jié)教師創(chuàng)設的情境不同，但僅僅從視覺、聽覺刺激學生，只以音樂、視頻吸引學生也不是長久之計，學生也會有審美疲勞的時候。所以需要教師適時利用網(wǎng)絡，穿插播放與教學內容相關聯(lián)的角色表演，引導學生進行分組模仿，鍛煉學生的肢體協(xié)調能力以及學生之間的配合能力。有了肢體動作的刺激，加上師生之間的交流，使學生對語文學習的興趣不減。

例如，在蘇教版小學語文四年級教學《珍珠鳥》這一課時，教師可以選取《鳥語花香》這一輕音樂作為背景，利用音樂帶學生進入和諧美妙的大自然之中，讓學生感受到自然的寧靜和生機。然后利用網(wǎng)絡搜集關于珍珠鳥的影像資料展現(xiàn)給學生觀看，影像資料形象直觀，讓學生深刻體會到作者所要表達的思想感情，加深對教材內容的理解，提高語文教學質量。

二、開發(fā)教學資源——深化網(wǎng)絡應用

網(wǎng)絡資源豐富多彩，但我們不能把網(wǎng)絡資源僅局限于語文課堂教學中，我們應敢于創(chuàng)新、勇于嘗試，利用網(wǎng)絡平臺進行知識的共享。網(wǎng)絡時代呼嘯而至，小學生的學習能力強，很快人人都成為了網(wǎng)絡使用小將，學生能熟練地使用計算機，熟練地應用各種軟件，更能玩游戲。教師可以把學生喜歡上網(wǎng)的行為與語文的學習聯(lián)系在一起，鼓勵學生利用網(wǎng)絡查找資料來完成課外作業(yè)，通過網(wǎng)絡調動學生的學習積極性，并利用網(wǎng)絡拓展學生的知識面。其次，教師引導學生利用網(wǎng)絡進行課外閱讀并寫讀后感，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也是引導學生正確使用網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡進行拓展學習。再者，教師可以建立一個共享網(wǎng)站，班里的每位同學都可以來做編輯，記下自己每天的收獲或生活感悟，讓學生養(yǎng)成每天反思總結的習慣。堅持下來學生一定能看到自己的進步并深愛上語文。教師也可以把自己的課程視頻上傳到網(wǎng)絡，方便上課沒有聽懂的學生進行復習。

例如，蘇教版小學語文五年級《火星——地球的“孿生兄弟”》這一課講授完后，教師鼓勵學生利用網(wǎng)絡查找太陽系有幾大行星？他們都叫什么名字？誰離我們的地球母親最近，誰又最遠呢？這幾大行星誰又是老大呢？通過查找資料，強化學生對網(wǎng)絡的正面應用。又例如，教師鼓勵學生把每天的讀后感寫入共享網(wǎng)站，學生之間相互監(jiān)督、相互學習，此舉賦予了學生堅持下來的動力，又提高了學生的寫作水平。利用網(wǎng)絡資源著實擴充語文課堂的學習。

三、培養(yǎng)學生能力——完善網(wǎng)絡應用

網(wǎng)絡是一個龐大的系統(tǒng)，其具有開放性。現(xiàn)在網(wǎng)絡已經(jīng)普及到每家每戶，學生不出家門就可利用網(wǎng)絡。學生在家利用網(wǎng)絡做的最多的事是玩游戲，虛度光陰。面對網(wǎng)絡的開放性和學生不合理的利用網(wǎng)絡，教師一定要引導好學生，利用網(wǎng)絡做有益于身心發(fā)展的事情。首先，教師多鼓勵學生自己動手到網(wǎng)絡上查找語文學習的相關資料，成為網(wǎng)絡資源的利用者和發(fā)掘者，調動學生的求知欲望，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣，鍛煉學生利用網(wǎng)絡搜集信息的能力，強化網(wǎng)絡的正面效應，培養(yǎng)學生合理利用網(wǎng)絡的習慣。學生之間語文基礎知識水平不一，學習能力也不同，鼓勵學生從自身實際出發(fā)去選取適合的語文資源進行學習，提高學生的辨別與偵察能力，培養(yǎng)學生正確利用網(wǎng)絡，完善自身語文學習，讓語文學習煥發(fā)時代的活力。

例如，在蘇教版小學語文教學中，教師課上布置拓展作業(yè)，要求學生課下利用網(wǎng)絡搜集資料完成，教師這一行為的目的，不僅是讓學生完成作業(yè)，更是鍛煉學生熟練操作網(wǎng)絡的能力，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查找所需的意識，提升學生對網(wǎng)絡的利用價值，同時也是鍛煉學生自主學習，獨立解決問題的能力。

網(wǎng)絡資源的應用與開發(fā)，是愉悅語文課堂教學，使其煥發(fā)時代活力的主要手段。應用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設教學情境，吸引學生激起學生對語文學習的好奇心；利用網(wǎng)絡開發(fā)教學資源，豐富學生的語文知識，完善語文課堂教學；應用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生自主學習能力，建立正確的網(wǎng)絡使用觀。教師和學生為更好的利用網(wǎng)絡資源，使其在語文教學中發(fā)揮更大的價值而共同努力。

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