?江蘇/瞿 磊

試談小學音樂教學對教師的課堂要求

?江蘇/瞿 磊

音樂教學是基礎(chǔ)教育的一個非常重要的課程，它對啟迪學生的思維、培養(yǎng)學生的想象能力和表現(xiàn)能力具有積極的推動作用。事實上，音樂教學能否真正的實現(xiàn)這個推動作用，充分發(fā)揮它的育人功能，在一定程度上取決于我們的教師。從教育教學的形勢來看，隨著課改的不斷深化，音樂的教育教學活動對我們教師的要求也越來越高。作為教師必須明確這些要求，方能使自己的音樂教學活動更能有效。現(xiàn)個人就此談?wù)勛约旱恼J識：

一、徹底更新教學理念，積極創(chuàng)新和探索新的教學模式

本輪課改的關(guān)鍵就是還給學生學習的主動權(quán)，改變學科教學的方法方式，當然這個前提條件是教師必須徹底更新教學理念。作為音樂教師，我們必須做到與課改俱進，牢固確立以音樂審美為核心，以培養(yǎng)興趣為動力，面向所有的學生，關(guān)注學生個性的良好發(fā)展，強化音樂實踐活動，……等最基本的理念，追求靈動、高效的課堂氛圍。在實施具體的教學活動中，改變傳統(tǒng)的說教唱，變?yōu)槠降葞熒?、互學互唱、討論交流；重視發(fā)揮學生音樂學習的主體作用，允許學生質(zhì)疑、鼓勵他們探究，尊重學生對音樂學習的個性體驗和獨立思考。讓他們在音樂學習活動中學會欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，成為音樂學習活動的主人，讓教師自己成為學生音樂學習活動的預(yù)設(shè)者、指導者、鼓勵者和配合者，促進學生心理素養(yǎng)、表現(xiàn)能力的有效發(fā)展。

二、強化教師自身素養(yǎng)的提高，提升音樂教學把控能力

音樂教學看似唱唱、蹦蹦，其實它的學問很大，它要求教師必須具備廣博的知識、深厚的教學功底、豐富的教學手段、獨特的教學藝術(shù)。為此，我們必須持之以恒地對音樂的教育教學進行研究，提升自己對課堂教學的駕馭能力。新課標雖然強調(diào)了課堂的主體是學生，但教學的關(guān)鍵和對教法的鉆研的主體仍舊是教師。一節(jié)課，如果沒有教師很好的引領(lǐng)和把控，課堂就會變得雜亂無章。同一個內(nèi)容的課，優(yōu)秀的教師能做到有條不紊、流程清晰、重難點突破得法，能做到寓教于樂、舉一反三，很輕松的就讓學生理解并掌握了相關(guān)的教學內(nèi)容，使學生的情操得到了陶冶，舉手投足之間都顯現(xiàn)了教師魅力和對課堂的把控能力。筆者在平時的教學中，時常是用聲情并茂的歌聲或激情四溢的伴奏來激發(fā)學生對音樂學習的欲望，注意利用自己扎實的琴技和豐富的知識來引導學生去進行音樂的欣賞。小學生他們就喜歡知識淵博、教技精湛、幽默風趣的老師，這樣的老師對他們才有吸引力，才能激發(fā)他們學習音樂的強烈的沖動和欲望，也才能愿意接受教師的指導。

三、細化音樂教學的預(yù)設(shè)，科學合理的安排導學內(nèi)容

現(xiàn)今學生的學習情況比過去復雜得多了，他們對教師的要求也更加提升了。因此，我們要上好每節(jié)音樂課，不但要深入細致的調(diào)查了解學生的具體情況，還要認認真真的研究教科書，吃透新課程標準的具體要求和操作措施，明確具體的單元教學目標和課時教學目標，尋找突破教學重難點的方式方法，預(yù)設(shè)合理、科學的教學流程和活動方案。但我們應(yīng)該注意：再優(yōu)秀的教學預(yù)設(shè)，在實際教學活動中如果沒有教師的有效的、科學的施教，往往都是紙上談兵、一紙空文。我們精心設(shè)計的教學預(yù)設(shè)只有具體在教學活動中使用，在使用中加強學生音樂學習興趣的激發(fā)，引領(lǐng)學生的學習活動，凸顯教學重難點，堅決避免“說拉彈唱很熱鬧，教學內(nèi)容受冷落”式的喧賓奪主。另外，在學生說的時候，我們一定要和其他學生一起傾聽，聽中思考，及時的做出分析、判斷，同時對學生進行引領(lǐng)、鼓勵，這樣才能有效的培養(yǎng)學生的音樂思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

四、豐富教學語言，激發(fā)學生的學習情感

語言是師生進行教學活動的有效載體、工具。教學語言是教師在課堂中向?qū)W生傳授知識、進行師生之間的情感交流的橋梁。教師在教學活動中使用的語言、語言的表述方法方式、語言的質(zhì)量都是影響學生音樂學習質(zhì)量的重要元素。一位語言藝術(shù)和修養(yǎng)高的老師在上課時，他往往只要用寥寥數(shù)語就能使學生茅塞頓開、心領(lǐng)神會。作為小學音樂教師的教學語言應(yīng)努力做到激情四溢、抑揚頓挫且節(jié)奏感強；語速應(yīng)適中，該快則快，該慢則慢。另外，小學音樂教學活動中師生的語言都應(yīng)充滿情感，特別是教師，這樣才能激發(fā)起學生的共鳴，這樣才使師生之間進行心靈的溝通，才能使學生充分認識并掌握真善美，正確區(qū)分假惡丑。教師在音樂教學活動的語言還必須具有啟發(fā)性，這樣才能調(diào)動學生的音樂思維，才能啟發(fā)他們進行多向思考，提升他們音樂學習的積極性、主動性。

五、對學生進行科學、合理的評價，促進學生個性的良好發(fā)展

在音樂教學活動中，如果能正確使用評價手段，就可以促進學生更加全身心的投入到音樂知識的學習之中，就可以促進他們?nèi)珕T、全程參與音樂活動，提升音樂的教育教學質(zhì)量。那怎么做呢？第一，我們要針對教學中的變化以及出現(xiàn)的問題，及時的給予評價，正確的做好反饋，這樣利于學生把發(fā)展的方向；第二，改變過去都是教師評價學生的模式，讓學生也參與到評價中來，讓學生通過自我評價、生生互評促進他們的發(fā)展。第三，師生共同努力營造真實、真摯、真情的教學評價氛圍，讓學生體驗音樂學習的快樂。從而促進學生的全面、均衡的發(fā)展。

總之，教無定法。優(yōu)質(zhì)的小學音樂教學法，它需要師生的摸索和大膽的實踐，但又需要遵循音樂學習的特點；它需要體現(xiàn)新課改和新課標的精神，但又需要將新的理念與教學進行融合。所有這些，我們在音樂教學活動中應(yīng)多用腦思考、用心實踐，方能促進學生音樂素養(yǎng)的提升，方能使我們的音樂課堂不斷出現(xiàn)新的精彩。

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