?江蘇/吳秋萍

微課在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的有效策略研究

?江蘇/吳秋萍

微課是指運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，例如軟件和視頻等制作工具，按照認知習(xí)慣將學(xué)習(xí)任務(wù)進行碎片化，以適應(yīng)實際學(xué)習(xí)環(huán)境。他以短時教學(xué)，內(nèi)容精簡，情景教學(xué)，主題突出的優(yōu)點，給傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式帶來了新的生機，為傳統(tǒng)教學(xué)的改革帶來了方向。而微課堂在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，正是目前所提倡的有效教學(xué)方法。對于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題，一直都是一個教育難題，因為小學(xué)生的自主意識比較弱，枯燥的學(xué)習(xí)方式很難引起他們的注意力，而微課堂通過現(xiàn)代多媒體視頻等手段，使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。將微課正確運用到小學(xué)英語的教學(xué)中，能夠有效的提高小學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。

自主學(xué)習(xí)能力是對于學(xué)生來說是一種重要的學(xué)習(xí)能力，這種能力的最佳培養(yǎng)時期是小學(xué)階段，小學(xué)階段是學(xué)生各種優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力形成的黃金時期，而到了初高中階段，基本學(xué)習(xí)能力已經(jīng)形成，很難再去改變。一旦形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果自然顯著。但是目前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果普遍偏低，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。這是由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不能很好的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這種情況就很難有學(xué)習(xí)成果。而微課能夠根據(jù)課程標準和教學(xué)要求以視頻的方式展現(xiàn)，這樣既能避免知識單一呈現(xiàn)造成的枯燥之感，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課基本概念的介紹

伴隨著科技的進步，微博，微信等社交傳媒軟件的盛行，我們已經(jīng)來到了一個微時代。同樣教育在科技時代的影響下已經(jīng)不再限于單一的傳統(tǒng)模式。微課這一概念最早提出是在國外的教育界，后來傳播到我國，并得到了很好的推廣和發(fā)展。完整地對微課進行定義，通過簡短的教學(xué)視頻以及ppt等多媒體教學(xué)手段，圍繞一個核心的知識點展開教學(xué)活動。他的優(yōu)點是結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律，以鮮明的素材內(nèi)容，在短時間內(nèi)將重點教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，通常是三到六分鐘左右。這樣就能夠利用零散的課后時間達到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、微課的使用技巧和方法研究

無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教學(xué)教學(xué)模式，都不能忽略課前預(yù)習(xí)的重要性。這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要部分。雖然無論是教師還是家長都肯定課前預(yù)習(xí)的重要性，但是在實際的教學(xué)成果中，課前的預(yù)習(xí)效果并不明顯。課前預(yù)習(xí)變成了一種模式，但并沒有起到實際的效果。微課的出現(xiàn)，能夠在一定程度上彌補這方面的問題。以將來時這個語法知識點為例：本課的重點是將來時態(tài)的掌握，因此教師在制作微課的視頻時就要引出將來時，例如可以播放一段簡短的動畫，里面的對話大多采用將來時的句式。然后用ppt的形式強化將來時的標志性單詞例如：tomorrow，next day，week，month，year.等和將來時的構(gòu)成：be going to+do；will+do.這里要強調(diào)一下，切忌不要呈現(xiàn)過多的知識點，幾個核心詞與核心句式足矣。接下來就可以按照陳述句將來時的呈現(xiàn)模式，將將來時的否定形式與疑問形式展現(xiàn)。相同的展現(xiàn)模式符合記憶的特點，學(xué)生更容易消化吸收。

整段視頻時間控制在十分鐘左右，學(xué)生通過這十分鐘的微課進行課前預(yù)習(xí)后，能夠?qū)頃r的構(gòu)成和使用有一個明確的認識，在這種情況下再去學(xué)習(xí)本科的正式內(nèi)容，能起到事半功倍的效果。降低了課堂學(xué)習(xí)的難度，并通過課文的教學(xué)解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的相應(yīng)的疑問，課堂效率大大提高。

一堂優(yōu)秀的英語課，導(dǎo)入內(nèi)容起到承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入如果做的好，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂導(dǎo)入有時枯燥生硬。利用微課，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使課程的導(dǎo)入更加生動、精彩。導(dǎo)入課堂的部分可以采用與本課內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲視頻動畫等，這樣既有趣又生動吸引人。通過導(dǎo)課部分的簡短視頻和ppt呈現(xiàn)，實現(xiàn)了課前與正課的連接，是一堂成功課的開端。

對于課堂中出現(xiàn)的重難點問題，我們可以采用微課的形式將重難點分解成小的部分，然后讓學(xué)生通過微課視頻完成初步的自主學(xué)習(xí)，再采用小組互學(xué)、教師助學(xué)等方式將重難點突破。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能帶動課堂氣氛，營造出自由、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能高效的解決教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是特別顯著。這樣不僅是傳授一堂課的知識，對學(xué)生各方面能力的形成也起到了積極哦作用。

教師積極利用微課資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)他們自主地參與學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，讓學(xué)生在“微”中實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，獲取能力和素質(zhì)的發(fā)展。

課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，微課將碎片化的知識點再現(xiàn)，起到了鞏固知識點的作用。教師通過微課，布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，既能夠起到監(jiān)督檢查的作用，又能夠為學(xué)生提供便捷的自主學(xué)習(xí)資源。

微課在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起到積極作用，具有方便，移動，便捷的優(yōu)勢，他標志著移動時代的到來。學(xué)習(xí)方式不再趨于傳統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望。除此之外微課可以為教學(xué)研究提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)。將學(xué)生的知識點掌握情況和用時情況做出數(shù)據(jù)圖，根據(jù)這些數(shù)據(jù)的分析特點就能夠清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識點掌握情況。微課還具有個性化的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生可以根據(jù)自身對于知識點的掌握情況，有選擇地有針對性的進行學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，大大的節(jié)省了時間，降低了不必要精力的消耗。而針對于自己薄弱的知識點又可以進行反復(fù)學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)點。綜上所述，微課是目前教學(xué)的方向和潮流，它以種種優(yōu)點逐漸在教學(xué)中受到重視，教師在微課的運用上應(yīng)該注重技巧的使用，才能使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。

江蘇省寶應(yīng)縣小官鎮(zhèn)中心小學(xué))