孫莉娟

摘要：陶行知先生曾說(shuō)：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂(lè)是不可分離的?！庇终f(shuō)：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！盵1]當(dāng)學(xué)生有了讀書(shū)的興趣，也就有了閱讀的欲望和動(dòng)力，要想使閱讀有事半功倍的效果，就要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：陶行知；低年段；閱讀；興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-031-2新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出了有關(guān)閱讀的相關(guān)要求，其中有如下表述：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！薄罢b讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，并樂(lè)于與人交流?！薄氨痴b優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀的總量不少于五萬(wàn)字?！盵2]這些要求將學(xué)生的閱讀放在了重要的地位。培養(yǎng)低年段學(xué)生良好的閱讀興趣就是要求學(xué)生把閱讀習(xí)慣化、生活化，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。這種習(xí)慣的培養(yǎng)必須做到以下幾點(diǎn)：

一、提出要求，引領(lǐng)方向

要對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，首先要學(xué)會(huì)閱讀。陶行知先生說(shuō)“教學(xué)做合一”，這就要求我們老師根據(jù)學(xué)生學(xué)的方法教給學(xué)生做的方法，一件事要怎么去做就怎么去學(xué)，怎么去學(xué)就怎么去教。所以，首先我們要先教會(huì)孩子們?nèi)绾伍喿x。學(xué)會(huì)了閱讀，才有可能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

一開(kāi)始要作為學(xué)生每天必完成的作業(yè)一樣對(duì)待，如要求學(xué)生做到每天早晨、中午、睡前的時(shí)間擠出一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)，每次讀一點(diǎn)，每天讀一些，習(xí)慣也就成自然了。這學(xué)期開(kāi)始，我們學(xué)校根據(jù)不同的年級(jí)推薦了不同的閱讀書(shū)目，我們一年級(jí)也不例外，推薦了一些書(shū)目給孩子們，分別是《笨笨豬》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《小豬西里呼嚕》《365夜知識(shí)童話》《火鞋與風(fēng)鞋》《我的第一本科學(xué)漫畫(huà)書(shū)》等，并給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一張閱讀跟蹤表。我讓孩子們貼在語(yǔ)文書(shū)的最后面，家長(zhǎng)可以利用這張跟蹤表每天都給孩子們打上優(yōu)秀、良好或者一般等等第，以激勵(lì)孩子們每天都能進(jìn)行有效閱讀。這樣以后，時(shí)間久了，孩子們就不需要家長(zhǎng)監(jiān)督，自己就慢慢地養(yǎng)成了自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣。

閱讀時(shí)，除了保證閱讀時(shí)間的量，還要注意閱讀方法。有了正確的閱讀方法，才能進(jìn)行有效閱讀。特別是我們低年段的孩子，神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟，對(duì)自己行為的調(diào)控能力還有待提高，這時(shí)候如果要求孩子們保持長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，那么這就勉為其難了。要改善低年段孩子的閱讀情況，提高注意力，可以運(yùn)用“三到”原理：眼到、口到、心到”。也就是說(shuō)，在訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力時(shí)，要求孩子們遵循有聲地讀到無(wú)聲地讀，這是一個(gè)不斷內(nèi)化的閱讀能力的發(fā)展規(guī)律。用有聲朗讀克服分心的情況。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

陶行知先生又說(shuō)“教育即生活”，生活含有教育的意義，實(shí)際生活是教育的中心，生活決定教育，教育改造生活。所以，在激發(fā)孩子們閱讀興趣方面，我結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，從生活中的小事著手，營(yíng)造閱讀的氛圍，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

本學(xué)年我教一年級(jí)的小朋友。他們到現(xiàn)在為止認(rèn)識(shí)的漢字大約就百來(lái)個(gè)吧，但是所有的拼音在上半學(xué)期都學(xué)過(guò)了，所以，我們一年級(jí)的小朋友也能像模像樣的閱讀了。這不僅能對(duì)所學(xué)的拼音知識(shí)得到鞏固，還能使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的東西用處很大，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)欲望，更有助于奠定孩子閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。

我很注重孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)槲疑钪喿x習(xí)慣的重要性。所以我在班級(jí)“百草園”板塊中開(kāi)設(shè)“拼音角”，營(yíng)造大家在課間空余時(shí)間休息時(shí)也能在玩的同時(shí)讀拼音，在不知不覺(jué)中有了這種閱讀的氣氛。另外，我們學(xué)校的大部分孩子都是從外地來(lái)的，有些小朋友帶著濃重的家鄉(xiāng)口音，或者是平舌音、翹舌音發(fā)不準(zhǔn)的，還有n和l分不清的。于是我為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我借用曾經(jīng)看到過(guò)的一個(gè)老師的好辦法，為舌位變動(dòng)和口型變動(dòng)編制了一套活動(dòng)操，我努力使學(xué)生把每個(gè)字音都發(fā)準(zhǔn)，這樣的話避免了有些學(xué)生由于有些字音發(fā)不準(zhǔn)而害怕開(kāi)口說(shuō)話，反而，他們糾正了以前讀不準(zhǔn)的音后，有了更多的自信，更愿意去展示自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話了，在一定程度上，也更喜歡去讀書(shū)了。除了讀，我還充分利用黑板報(bào)，每周更新一句名言一首古詩(shī)，讓孩子們有空就可以閱讀，隨時(shí)隨地都能閱讀。我還在圖書(shū)角的附近貼“每周一訓(xùn)”，每周更換其內(nèi)容，而內(nèi)容大多是關(guān)于讀書(shū)的名人名言，如：“不讀書(shū)就像生活里缺少陽(yáng)光一樣”、“讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人在交談”等，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，喚醒孩子們發(fā)自內(nèi)心的閱讀需求。

三、親子閱讀，享受快樂(lè)

陶行知先生還說(shuō)“社會(huì)即學(xué)校”，的確如此。而我們孩子們的家庭，這個(gè)“小社會(huì)”更是我們孩子們學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。所以，一定要好好利用好這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源。

在孩子的閱讀中，特別是低年級(jí)時(shí)期，親子閱讀在孩子閱讀的培養(yǎng)期中，有著不可替代的作用。父母讀書(shū)的聲音，將是孩子們心中最美好的音樂(lè)。而且，親子閱讀也應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃的定點(diǎn)開(kāi)展。并非是今天有空了，隨便拿一本書(shū)，隨手翻到一頁(yè)就隨意地看看，讀讀。這樣是沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的，效果也是甚微的。

在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我就趁機(jī)給家長(zhǎng)們講為什么要進(jìn)行親子閱讀，告訴他們應(yīng)該如何開(kāi)展親子閱讀，親子閱讀的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該怎么選取，有哪些親子閱讀的模式、閱讀的方式等等。親子閱讀，不僅可以讓孩子和父母一起學(xué)習(xí)課外知識(shí)，更重要的是也是和父母的一種情感上的交流互動(dòng)，使孩子的內(nèi)心得以健康的發(fā)展，使他們感受到外部環(huán)境的安全，從而內(nèi)心也有安全感。和父母共共讀一本書(shū)，一起交流書(shū)本給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受書(shū)中故事給我們帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)，分享收獲的喜悅，享受書(shū)本帶來(lái)的幸福感。長(zhǎng)大以后，這種感受一定依舊存在，并且依然喜愛(ài)這種感受。所以，他也一定會(huì)把這么美好的體驗(yàn)分享給自己的孩子。松居直去北京做演講，80多歲的老人，講起兒時(shí)媽媽給他讀書(shū)的情景，記憶猶新，而且笑得如一個(gè)孩童般燦爛。所以，親子閱讀的目的并不是一次閱讀能讓孩子記住多少內(nèi)容，背出多少知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了什么做人的道理。其實(shí)親子閱讀的過(guò)程尤為重要，這個(gè)過(guò)程，能讓孩子們感受家人的關(guān)愛(ài)，更重要的是感受閱讀的快樂(lè)，并逐漸的愛(ài)上閱讀。孩子一旦愛(ài)上閱讀，那么這就為他的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、師生共讀，帶動(dòng)閱讀

在陶行知的“學(xué)校觀”中提到，“學(xué)校不是教師單方面施展才華的場(chǎng)所，不是‘教校，而是師生彼此合作與相互激勵(lì)的場(chǎng)所?！笔前?，說(shuō)的多好啊，是彼此合作與相互激勵(lì)的場(chǎng)所。所以，在學(xué)校里，我通過(guò)師生共讀，來(lái)影響、激勵(lì)孩子們的閱讀，從而帶動(dòng)了閱讀的積極性。

師生共讀一本書(shū)，當(dāng)然，這個(gè)書(shū)的選擇肯定是適合孩子讀的。我?guī)У暮⒆邮堑湍甓伟嗉?jí)的孩子，所以我經(jīng)常會(huì)選擇適合這個(gè)年齡段孩子閱讀的繪本讀物，推薦給孩子，然后利用閱讀課，我們一起來(lái)共同閱讀這本書(shū)。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的性的選擇合適的書(shū)籍，讓這些書(shū)籍給孩子的生活帶來(lái)收獲，讓他們感受書(shū)籍的魅力。

低年段的孩子，如果僅僅把閱讀寄托在學(xué)生回家后的自覺(jué)閱讀上，那么肯定是無(wú)法保證的，而在教室里就不一樣了。我常常利用閱讀課的時(shí)間和孩子們一起閱讀，有時(shí)我們大家都選擇同一本書(shū)，各自用自己喜歡的方式閱讀，同時(shí)我以自身閱讀書(shū)籍的形象來(lái)影響他們。他們看到老師和自己都讀者同一本書(shū)的時(shí)候，心里上有一種暗示與接近，會(huì)讓孩子讀起來(lái)更有興致；有時(shí)，我朗讀書(shū)上內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真的聽(tīng)，我努力使自己讀得優(yōu)美、生動(dòng)，努力讓他們喜歡，從而激發(fā)他們模仿的欲望，而且這對(duì)孩子們的語(yǔ)感也有很好的強(qiáng)化作用。讓孩子愛(ài)上朗誦，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，這也不失為是一個(gè)好辦法。有時(shí)，我讓個(gè)別優(yōu)秀的孩子到臺(tái)上閱讀，激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。孩子們?yōu)榱四茉谂_(tái)上有一個(gè)良好的表現(xiàn)，自己一定會(huì)臺(tái)下不斷地練習(xí)，這無(wú)疑也是促進(jìn)了孩子的閱讀，給了孩子閱讀的動(dòng)力。

老師和學(xué)生一起走上共讀之路，建立師生之間的共同語(yǔ)言，老師和學(xué)生就成為了真正的朋友，變得有話可說(shuō)。老師讀孩子們的書(shū)，就擁有了和他們交流的更多機(jī)會(huì)，真是同品讀書(shū)樂(lè)，共享成長(zhǎng)悅。

我覺(jué)得，要養(yǎng)成良好的閱讀興趣，可以嘗試從這幾點(diǎn)做起。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，好習(xí)慣就能慢慢養(yǎng)成。如果小學(xué)生不養(yǎng)成良好的閱讀興趣，那么他的一輩子都會(huì)生活在黑暗中，與精彩的世界失之交臂。所以我很注重閱讀方面習(xí)慣的養(yǎng)成。我通過(guò)家校結(jié)合，給予一定的閱讀方法，經(jīng)過(guò)半年多的努力，孩子們已經(jīng)有了較大的變化。比如早上我還沒(méi)進(jìn)教室，孩子們都很自覺(jué)地在讀自己的書(shū)了；孩子們自己買(mǎi)的課外閱讀書(shū)籍越來(lái)越多了，中午吃好飯都會(huì)三三兩兩地一起閱讀，看著真讓人開(kāi)心；在閱讀過(guò)程中，遇到不懂的還能主動(dòng)提出來(lái)，大家一起共同探討等。我覺(jué)得，如果從一年級(jí)就開(kāi)始逐漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣的話，到了高年級(jí)，一定會(huì)有可喜的變化。所以我們小學(xué)教師就應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

讓每個(gè)孩子都愛(ài)上課外閱讀，讓閱讀成為孩子們生活的一部分；讓每個(gè)孩子都徜徉在書(shū)的海洋中，感受書(shū)籍的神奇與奧秘；讓每個(gè)孩子用他們閱讀時(shí)發(fā)出的不同聲音，去親近共同的母語(yǔ)，陶冶情操。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.

[2]課表編委會(huì).語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京師范大學(xué)出版社，2011.