周琴慧

摘要：教師應(yīng)該學(xué)會在課堂上滲透英美文學(xué)，探索出更加合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生走進英美文學(xué)的世界，以提高他們對英語的興趣和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成英語思維模式。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；高中英語；教學(xué)滲透

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-093-1隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，各國之間的文化交流也日趨頻繁。尤其是在文學(xué)領(lǐng)域，英美文學(xué)得到了我國國民的普遍認可。諸如威廉·莎士比亞、弗蘭西斯·培根、克里斯扥夫·馬洛等著名的文學(xué)作家已逐漸被人們所熟知。新課程標準中指出：在高中英語教學(xué)中有意識地強調(diào)英美文學(xué)是很有必要的。當前形勢下，大部分的高中生迫于學(xué)習(xí)壓力，對英語學(xué)習(xí)以外的英美文學(xué)知之甚少，這對于他們的英語學(xué)習(xí)是極為不利的。

一、優(yōu)選文學(xué)作品，突出高中英語教學(xué)目標

首先，英美文學(xué)教育可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在多數(shù)的英美文學(xué)作品里包含了英美的歷史、文化、風(fēng)俗等多方面的內(nèi)容，學(xué)生可以通過對英美文學(xué)的解讀，來了解有關(guān)英語的歷史，從而有助于學(xué)生對語法和語言內(nèi)容的認識。以《哈姆雷特》為例，這部著作的作者是威廉·莎士比亞，作者在1599年至1602年間書寫了這部悲劇作品。作品主要描述了十七世紀初英國當時所處的社會環(huán)境，具有鮮明的時代特征。在這部作品中，主人公哈姆雷特與封建反動王權(quán)代表克勞迪思的斗爭是主線，反映出那時候社會的主要矛盾是新興的資產(chǎn)階級與守舊的封建階級之間的矛盾。哈姆雷特是英雄的象征，他不懼怕邪惡的封建勢力，爭取自己的權(quán)利和自由，他是當時新興資產(chǎn)階級的代表，他的斗爭是當時社會的縮影。

英美文學(xué)教學(xué)也幫助提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于對英語的掌握和運用。英美文學(xué)里不乏生動有趣且深刻有內(nèi)涵的作品，這些作品使得英語學(xué)習(xí)不再那么枯燥乏味，反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)階段，高考制度使高中生承受著相當大的壓力，社會、家長和學(xué)校的期望使得他們在學(xué)習(xí)中變得更加功利，成績成為檢驗學(xué)習(xí)成果的唯一標準。尤其是在英語教學(xué)中，英語教師也是以成績?yōu)轵?qū)動力，在教學(xué)中重點進行語法、單詞和句子的教學(xué)。這樣單調(diào)枯燥的教學(xué)模式自然不會吸引到學(xué)生，還會使得大部分的英語學(xué)習(xí)處于被動地位，學(xué)生的主體性得不到承認，主觀能動性得不到發(fā)揮，教學(xué)結(jié)果自然不會太理想。相反，教師如果能在教學(xué)中穿插英美文學(xué)中經(jīng)典的作品進行賞析和講解，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，達到事半功倍的效果。

在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)優(yōu)秀的品格。英美文學(xué)中的大部分作品是弘揚真善美以及揭露和批判罪惡的作品，有的則塑造了一些硬漢形象。這些作品不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。比如丹尼爾·笛福的作品《魯濱遜漂流記》主要講述了主人公魯濱遜因出海遭遇災(zāi)難，先被海盜攻擊，再到種植園，最后漂流到無人小島，并堅持在島上生活，最后回到原來所生活的社會的故事。這部小說表面寫的是一個令人難以想象的歷險故事，但是，如果深入探索，你會發(fā)現(xiàn)這部作品所蘊含的一種精神就是：向往自由、敢于行動、勇于擔(dān)當。諸如《魯濱遜漂流記》的作品還有很多，他們都是英美文學(xué)寶庫里的精品，如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入到英美文學(xué)的世界里去，將會使他們獲益匪淺。

二、結(jié)合英美文學(xué)，激發(fā)高中學(xué)生英語興趣

英美文學(xué)作品的形式有很多，電影也是眾多的途徑之一。隨著電影技術(shù)的發(fā)展，很多的英美文學(xué)作品也在電影大家的匠心下被拍攝成為電影，通過圖畫的展示，感性上有些晦澀難懂的英文原著能夠更方便地被大眾熟知。影視作品是對原著的另一維度的呈現(xiàn)，更加直觀。很教師在課堂上進行有關(guān)教學(xué)活動時，可以針對教材里的一些內(nèi)容，適當?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)工具對一些經(jīng)典文學(xué)作品進行解讀或播放影視作品。影視作品既幫助學(xué)生更好地理解原著，也能提高同學(xué)們的英語聽力水平。結(jié)合影視作品可以讓學(xué)生討論觀后感，并記錄經(jīng)典的英語臺詞等。比如“My temper want decision to do an affair， not success will never let go”（我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的）等經(jīng)典臺詞如果能被學(xué)生們掌握，并在平時的口語訓(xùn)練中加以運用，那么學(xué)生們的口語交際能力必定能得到很大的提升。而且在長期英美文學(xué)的熏陶下，學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)也可逐步得到提升。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的一個重點，教師可以在閱讀教學(xué)中把經(jīng)典的文學(xué)作品作為閱讀材料，出一些相關(guān)的題目讓學(xué)生進行解讀練習(xí)。閱讀教學(xué)也是英美文學(xué)的主要切入點，應(yīng)該引起英語教師的足夠重視，并加以合理利用。把英美文學(xué)作為閱讀素材，融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和英語理解水平都有著很重要的影響。優(yōu)秀的英美的文學(xué)作品往往蘊含著豐富的人生智慧，每部作品都是一個奇妙的世界，這些作品既具有文學(xué)價值，也具有參考價值，它既是生活的真實反映，也是升華，對于幫助高中生樹立正確的人生觀有很大意義。比如當講到《Other countries， other cultures》的時候，教師可以去搜集一些具有當?shù)匚幕厣挠⒚牢膶W(xué)作品，讓學(xué)生進行閱讀并回答相關(guān)問題，這樣不僅可以有效提高課堂的內(nèi)涵，也可以拓展學(xué)生的知識面。另外，教師也可以給學(xué)生布置課下的閱讀任務(wù)，鼓勵同學(xué)們利用課下時間進行英文原版作品的閱讀。在課堂上可以有針對性地開展讀后感討論，讓同學(xué)們互相分享。這樣更加有利于提高閱讀的效果。

因此，教師應(yīng)該學(xué)會在課堂上進行英美文學(xué)的滲透，探索出更加合適的教學(xué)方法。讓學(xué)生走進英美文學(xué)的世界，以提高他們對英語的興趣和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成英語思維模式。