?江蘇/陳佳萍

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中復(fù)習(xí)策略研究

?江蘇/陳佳萍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要的教學(xué)任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，即“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，在這中間“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”三項(xiàng)能力都是以“讀”為基礎(chǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，交流是最終目的，閱讀寫(xiě)作則是學(xué)習(xí)的一種手段，因此教師想要使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力能夠得到均衡發(fā)展就需要重視對(duì)學(xué)生詞匯量、句式、閱讀能力等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其沒(méi)有較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，那復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)就成為了小學(xué)英語(yǔ)最重要的教學(xué)內(nèi)容。本文就以小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為視角，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)策略；閱讀教學(xué)

我國(guó)重視英語(yǔ)教學(xué)是始于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)開(kāi)始發(fā)展，在新世紀(jì)愈演愈烈，在小學(xué)教學(xué)階段的英語(yǔ)教育越發(fā)引起重視，其中英語(yǔ)交際綜合能力中最為重要的閱讀能力成為了英語(yǔ)教學(xué)中的主要任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏配套的閱讀教材與資料，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀技巧與內(nèi)容的渠道，這就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)策略提出了要求，為了提升小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)研究目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)照教學(xué)策略尋找原有教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足，調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)正教學(xué)缺陷，加大對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。

一、復(fù)習(xí)過(guò)程中重視閱讀意識(shí)與技巧的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)的主要形式是教師引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)某一文學(xué)作品進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)而學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則不然，其主要教學(xué)形式是先對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，以單詞為基礎(chǔ)再進(jìn)行閱讀、句式等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這一比較中，語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)是起到通道的作用，是學(xué)習(xí)形式而不是具體內(nèi)容，而英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)則是最后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就決定了兩者間閱讀教學(xué)的變化與不同。事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)同為語(yǔ)言類(lèi)科目，在學(xué)習(xí)技巧上有貫通之處，由于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有相似之處，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以借用語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀意識(shí)與技巧。例如：教師可以重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的語(yǔ)感培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行朗讀表達(dá)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，而英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的英語(yǔ)文章閱讀復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的傳授與積累

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最大的困難是學(xué)生由于生理發(fā)展尚不完善所導(dǎo)致的認(rèn)知能力不強(qiáng)，這在一定程度上教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)會(huì)選擇避重就輕，盡量挑選對(duì)學(xué)生而言較好理解的內(nèi)容。這種教學(xué)方式在一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這種想法會(huì)影響學(xué)生在之后的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中難以完善自己的英語(yǔ)知識(shí)框架。因此小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這些難點(diǎn)重點(diǎn)有所涉及，同時(shí)要加大對(duì)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不了解時(shí)可以強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)，即在課前或課后對(duì)學(xué)生再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)攻關(guān)，通過(guò)高強(qiáng)度復(fù)習(xí)的方式，有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀積累量。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)答句式”的教學(xué)時(shí)，我利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，播放了一個(gè)教學(xué)視頻。這個(gè)視頻是以一位母親的視角，攜帶著一名小女孩在進(jìn)行逛街的活動(dòng)，這一視頻借助小女孩之口，以問(wèn)答的形式展示了英文對(duì)話中涉及顏色的問(wèn)法。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，不僅可以了解到英語(yǔ)中顏色單詞的具體內(nèi)容，還學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)對(duì)話中問(wèn)答的一般形式，在之后再進(jìn)行問(wèn)答不僅是一次完整的教學(xué)，更是一次有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)。作為教師要善于擴(kuò)大自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如在這一教學(xué)視頻中學(xué)生可能會(huì)對(duì)較長(zhǎng)的顏色單詞表示不理解或疑惑，我就先在視頻播放前為學(xué)生進(jìn)行了“顏色”主題單詞教學(xué)，為學(xué)生講解了難點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)的方式整體提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)需求

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是離不開(kāi)大量的文章復(fù)習(xí)閱讀的，小學(xué)階段的學(xué)生正處于自我發(fā)展的重要時(shí)期，自我人格正在逐步形成，對(duì)世界上的各項(xiàng)事物都有較大的好奇心，這就使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力不易集中。但這不意味著教師就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，其是有著明確的自我需要的，這一自我需要通常以學(xué)生的個(gè)性化需要體現(xiàn)出來(lái)。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要善于修正自身的教學(xué)策略，以重視學(xué)生自我情感體驗(yàn)與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為路徑，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)電視、電影有著特殊的情感需要，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用學(xué)生的這一興趣，通過(guò)播放短電影的方式，為學(xué)生構(gòu)建基本的“世界觀”，在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)的方式發(fā)揮想象，將故事延續(xù)下去。這樣的教學(xué)方式可以明顯提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化體驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生只有依靠大量的英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)才能支撐完善故事情節(jié)的單詞詞匯量與情節(jié)的完善，這將激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行重復(fù)性復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意進(jìn)行主動(dòng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)意識(shí)與閱讀能力的重要時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生自我情感特點(diǎn)，修正教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，由于教學(xué)資源限制，教師必須要重視開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源，深入了解小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知模式，在教學(xué)中采用合理方式引入課堂外的英語(yǔ)閱讀材料，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

[1] 王福華.例談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略——以Book 12 Moudule 8 Unit 1為例[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3)：39-41.

[2] 顧憶思.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略——以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit6《Planning for the weekend》教學(xué)為例[J].教育科研論壇，2011(6)：48-49.

江蘇省高郵市甘垛小學(xué))