?江蘇/孫小飛

讓復(fù)習(xí)煥發(fā)活力
——小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)探討

?江蘇/孫小飛

小學(xué)英語教師們在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視復(fù)習(xí)課教學(xué)，利用復(fù)習(xí)課來幫助學(xué)生們更好地掌握英語知識，為了避免學(xué)生們感到枯燥，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就需要在原有的復(fù)習(xí)課形式上加以創(chuàng)新，讓學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地展開復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課上建立輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生們在高漲的情緒中完成復(fù)習(xí)目的。

小學(xué)；英語；復(fù)習(xí)課；教學(xué)探究

隨著國際化趨勢的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今各個(gè)工作崗位對于工作人員的英語水平要求也越來越高，因此小學(xué)英語教學(xué)越來越收到人們的重視。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，讓孩子們擁有比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)課的作用就十分重要了，小學(xué)英語教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)探究更好的復(fù)習(xí)課技巧，在原有的復(fù)習(xí)課形式上加以創(chuàng)新，提升學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)課上高效率鞏固復(fù)習(xí)，提升自身英語水平。

一、幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)效果

由于小學(xué)學(xué)生們才剛剛接觸到英語學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)存在一定的迷茫，為了幫助學(xué)生們更好地理解英語知識，教師就需要好好利用復(fù)習(xí)課進(jìn)行輔導(dǎo)。在復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)道發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，給予學(xué)生們指導(dǎo)，為學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生們可以十分清晰地了解英語教學(xué)課堂脈絡(luò)，從而讓學(xué)生在課堂上對于英語知識產(chǎn)生興趣，能把精力集中到課堂上提升復(fù)習(xí)效果。

教師在復(fù)習(xí)課堂上幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，就可以利用整理思維脈絡(luò)的方式帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，由于復(fù)習(xí)課是建立在學(xué)生們已經(jīng)有一定的單詞基礎(chǔ)的前提下的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)了fruit這一類別的詞匯以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行詞匯信息的提取，通過fruit聯(lián)系到color、type、size等等一系列用來形容fruit的詞匯，加強(qiáng)學(xué)生們的聯(lián)想能力，在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候也能掌握得更加牢固，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

二、勇于創(chuàng)新提升課堂趣味，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)效果

復(fù)習(xí)課的目的是幫助學(xué)生們更好地鞏固這一階段所學(xué)習(xí)的知識，因此教師在針對學(xué)生們機(jī)械能復(fù)習(xí)的時(shí)候就需要在復(fù)習(xí)方法上多加研究，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方法的時(shí)候必須充分考慮小學(xué)生的接受能力。新的教學(xué)方法一定是能幫助學(xué)生更好地鞏固原有英語知識的，而且由于復(fù)習(xí)課上所講的內(nèi)容大部分都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，在課堂上學(xué)生們很容易產(chǎn)生自滿的情緒，影響課堂聽講，所以教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中還需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐，提升復(fù)習(xí)課趣味性。由于學(xué)生們在教學(xué)課上已經(jīng)對于相關(guān)知識有所了解，在復(fù)習(xí)課堂上教師就可以為學(xué)生們介紹更為深入的內(nèi)容，輔助學(xué)生理解知識的同時(shí)也加深學(xué)生印象，拉近學(xué)生與教師的距離，把課堂活潑化，生動(dòng)化。

教師在復(fù)習(xí)課上可以進(jìn)行相關(guān)的知識拓展，從學(xué)生興趣入手，打造輕松、有趣的課堂環(huán)境，繼而消除學(xué)生們對于英語學(xué)科的陌生感，讓學(xué)生們能夠在復(fù)習(xí)課上更加活躍，教師還可以從生活實(shí)際場景入手，為學(xué)生們介紹一些在教學(xué)課上沒有為學(xué)生們介紹內(nèi)容，從而加強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生發(fā)揮愛玩的天性。在復(fù)習(xí)Merry Christmas這一課程的時(shí)候，教師們就可以在課上給學(xué)生們講一講進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，為學(xué)生們介紹一些圣誕節(jié)的典故和習(xí)俗等等，并且在上課之前教孩子們唱Jingle bells 的歌曲，讓學(xué)生們對于復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣，并收獲更多的知識。

三、開拓復(fù)習(xí)形式多加練習(xí)，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)效果

在復(fù)習(xí)課上的練習(xí)是必不可少的，大量的練習(xí)往往比良好的記憶更有效果，然而學(xué)生們還處于懵懂狀態(tài)，在做練習(xí)題的時(shí)候教師要善于在復(fù)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們的具體狀況展開復(fù)習(xí)課練習(xí)題的設(shè)置。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上，很多教師都是給學(xué)生們找一些曾經(jīng)做過的題目或者是往年的練習(xí)題，學(xué)生們利用這些題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果往往不能達(dá)到最好。因此教師可以在往年練習(xí)題的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，為學(xué)生們制定獨(dú)有的復(fù)習(xí)題目，只有教師們認(rèn)真對待復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們才能在復(fù)習(xí)課上更加認(rèn)真，從而鞏固自身知識水平。

比如，教師在復(fù)習(xí)課上如果帶領(lǐng)學(xué)生們將曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的英文歌曲重新唱一遍，對于復(fù)習(xí)課來說其實(shí)意義不大，為了保證復(fù)習(xí)課上學(xué)生們能夠得到更好的鍛煉，教師們就可以要求學(xué)生們在復(fù)習(xí)課上不僅僅是重溫歌曲，還可以要求學(xué)生們翻譯翻譯歌詞的意思，從而學(xué)生們能夠更加深入地理解所學(xué)歌曲，對這首歌曲的印象也自然加深。由于復(fù)習(xí)課上是對原有知識的鞏固，教師在課堂上就可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)探究，教師需要注意的是鼓勵(lì)學(xué)生們在課上大膽展開與課堂知識有關(guān)的探究復(fù)習(xí)活動(dòng)，并多多給予學(xué)生們表揚(yáng)，比如利用“good job！”、“great idea！”、“well done！”等話語來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于一些知識掌握能力比較弱的學(xué)生，教師要給以耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們，讓學(xué)生們對于復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣。

總而言之，小學(xué)英語教師們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要更加重視復(fù)習(xí)課的重要作用，在原有的復(fù)習(xí)課形式上加以創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有目的地為學(xué)生們安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地鞏固已學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們保持清晰的頭腦，提升課堂教學(xué)效果。

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