徐進

摘 要： 童謠作為一種特殊的語言形式，對兒童的語言發(fā)展有著舉足輕重的作用。英語童謠作為一種特殊的藝術手段，有利于低年級兒童的英語習得，提高孩子們學習英語的興趣，同時也能增強孩子們學習的信心，幫助孩子們在有限的時間里掌握所學內容。

關鍵詞： 英語童謠 低年級階段 教學應用

童謠是符合兒童年齡特點的，有意境、有節(jié)奏、有韻腳，充滿情趣、朗朗上口的一種說唱形式。小學生的英語童謠更具音樂性。說童謠、唱歌曲對兒童語言發(fā)展所起的作用是不可低估的。童謠在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效的語言學習工具。英語童謠通俗、簡練、押韻，富有生活情趣，又易于朗讀、便于記憶。因而，英語童謠是最為適合兒童學習英語的一種形式。

馬克思曾說：“音樂是人類的第二語言?！庇⒄Z童謠是一種語言，它是用來表達思想感情的特殊藝術手段，英語童謠更是一種音樂形式的語文。英語童謠輕快的節(jié)奏、簡單的文字，能深印在孩子腦海里，讓孩子自然朗朗上口并反復吟唱，所以它是低年級孩子練習英語說話、學習運用英語語言的好素材。

一、英語童謠對于英語教學所起的作用。

1.英語童謠能激發(fā)兒童學習英語的興趣。

興趣是最好的老師。英語童謠節(jié)奏明快，語句簡潔，小學生唱起來朗朗上口。如果在歌唱時再配上簡單的動作，他們就會又唱又跳，認為學英語是一件好玩的事情，從而對英語產生濃厚的興趣，學英語的熱情也就大大提高。英語童謠中描述景象、塑造人物，以及表現情節(jié)，常是一些幽默的故事，可為小孩帶來無限的快樂。學生在歡唱的同時，似乎在聽動人的故事。這樣學生就會覺得學英語生動有趣，并不是一件枯燥乏味的事情。

2.學唱英語童謠能培養(yǎng)兒童學習英語的語感。

學習一種英語，或多或少受到自己母語的影響或干擾，中國人學習英語，由于英語的發(fā)音部分與漢語不同，常常會碰到一些發(fā)音上的問題，而英語兒歌的唱誦對正確語音能力養(yǎng)成起到重要作用。英語語調的曲折升降猶如音樂曲調的委婉起伏，英語語音中的重讀與輕讀又像樂曲的輕拍與弱拍?，F代課程改革的另一項內容是要求教學內容接近學生生活，英語童謠通常取材于兒童日常生活的點滴，都是以兒童的自然語言寫成。英語童謠能增強小孩英語語感，使其能以優(yōu)美、流利的語調說出自然的英語。

3.英語童謠能促進小孩對英美文化的了解。

語言依存于文化，不能脫離文化而單獨存在，語言的學習也不能單是分析語法、記憶單字、朗誦課本，還要了解當地人民的生活習俗、社會價值和種種禁忌。英語兒歌蘊含大量文化素材，包含食、衣、住、行、育、樂各個層面，兒童在學習詞匯、句型的同時，也增進對英美文化的了解，從而提高他們與他人有效溝通的能力。

如：在圣誕節(jié)時，老師和學生一起學唱“Merry Christmas”，讓學生了解圣誕節(jié)由來、時間、食物、活動及圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物等，以后當學生唱起這首歌時，就會想起西方圣誕節(jié)的文化。

過生日時，學唱生日歌，可以更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，讓孩子了解國外的小朋友是如何過生日的。

4.通過學唱英語童謠，建立自信。

小學低年級的學生，剛剛接觸英語，在陌生的環(huán)境里，往往表現得很害羞，不敢與同學交流。通過大聲地跟著老師和同學唱，心中那份害羞和自卑不知不覺地被歌聲帶走，變得大膽而自信。在教學中，教師引導學生上臺表演唱，激發(fā)學生的表演欲，學生往往會爭先恐后上臺表演。通過唱好英語歌曲，課堂氣氛熱烈了許多，平時不敢舉手發(fā)言的同學也變得踴躍起來，課堂氣氛熱烈，教學目標就很容易地實現了。

二、如何利用英語童謠展開教學。

1.課前熱身活動時利用童謠激趣。

在課前讓學生唱歌既可以把學生下課玩樂的心情收拾歸來，為上課做好熱身準備，又可以為上課氣氛定下輕松愉快基調。例如：在課前以“Good Morning to you，how are you.”等童謠與學生互相問候，比只是單純的師生對話問候更有意思，更易于使學生集中精神。

另外，有些童謠讓學生課前吟唱可作為新授課的引子。例如在講“What time is it？”這一課時，課前我讓學生唱“Table number”這一童謠，加強學生對數字的鞏固，同時也可以準確地說出“幾點鐘”，以此引出我要講的內容，這樣比較自然，使學生更專注于我將要講的內容。

2.在字母教學時利用英語童謠進行訓練。

學好26個字母是學好英語的基礎，因為字母構成單詞，單詞構成句型，句型構成語篇，如果學不好26個字母，就談不上學單詞、句子及語篇了。所以在學生剛開始學習字母時，教師先教他們學唱字母歌。童謠對小孩來說很有吸引力，他們很快就學會，自然很快掌握26個字母。針對有些學生按順序能說出26個字母、打亂順序就不行的問題，教師可把字母歌里的字母順序重新排列，再教學生唱。

3.在詞匯教學時利用童謠進行。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用，是學生學習積極性中一個最活躍、最積極的因素。小學英語課堂上必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

如：在教學色彩時，教師引入“Colors”這一童謠，并配上一些簡單的動作，由于童謠比讀單詞更朗朗上口，學生很快學會說紅、黃、藍、綠這幾種顏色。

如：在學習人體器官和部位的名稱時，教師教學生唱“Eyes，Ears，Nose and Mouth”及“Head，shoulders，knees and Toes”，以加深他們對所單詞的認識。優(yōu)美的曲調，再配上摸眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵及摸頭、拍肩、摸膝蓋等動作，學生饒有興趣，自然而然學會說人體器官及部分的單詞。這就是童謠的力量，他們使課堂有聲有色，使學生不知不覺喜歡上英語。

總的說來，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，有助于情緒記憶。英語童謠可以促進小學生快樂的學習英語，促進教師愉快地教學，童謠在小學英語教學中起到舉足輕重的作用。

在小學階段，通過童謠滲透英語的學習，絕不僅僅只是為了學習而學習，更重要的是讓孩子們在學習之初就能感受到英語語言的奇妙性和豐富性，使他們愛上學習這門語言，體會這門語言的優(yōu)美與藝術，從而培養(yǎng)學生的語感，為他們今后更深入地學習這門語言做好鋪墊。