龔青山+王紅霞+劉強(qiáng)+孫國(guó)興+任愛華

摘 要： 綠色制造是一種綜合考慮資源消耗和環(huán)境影響的現(xiàn)代制造模式，是現(xiàn)代制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的模式。論文首先對(duì)綠色制造的定義和內(nèi)涵做了簡(jiǎn)要介紹，然后提出了高校綠色制造通識(shí)人才和綠色制造專業(yè)人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)前高校現(xiàn)實(shí)情況提出了由課堂滲透、專題講座、開選修課、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)五種途徑相結(jié)合循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 綠色制造 綠色人才 培養(yǎng)模式

綠色制造融合到企業(yè)研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、物流、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)中，擁有維持企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的綠色制造能力的人才成為關(guān)鍵，稱之為“綠色制造人才”。但此類關(guān)鍵的“綠色制造人才”目前在各行各業(yè)里是極度稀缺的資源，成為綠色制造、可持續(xù)性發(fā)展的制約因素。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，要打破綠色制造人才缺乏瓶頸，只有從高校人才培模式改革著手，為綠色制造人才培養(yǎng)出一份力，為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做應(yīng)有貢獻(xiàn)。

1.綠色制造概念與內(nèi)涵

綠色制造（Green Manufacturing）是一個(gè)綜合考慮環(huán)境影響和資源消耗的現(xiàn)代制造模式，其目標(biāo)是使得產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造、包裝、使用到報(bào)廢處理的整個(gè)生命周期中，對(duì)環(huán)境負(fù)面影響極小，資源利用率極高，綜合效益最大，并使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益協(xié)調(diào)優(yōu)化。該定義體現(xiàn)出一個(gè)基本觀點(diǎn)，即制造系統(tǒng)中導(dǎo)致環(huán)境污染的根本原因是資源消耗和廢棄物的產(chǎn)生，因此定義中體現(xiàn)了制造、資源和環(huán)境三者不可分割的關(guān)系。綠色制造就是這三部分內(nèi)容的交叉。

2.綠色制造理念人才培養(yǎng)模式

2.1通識(shí)人才與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合

綠色制造人才培養(yǎng)模式：綠色通識(shí)人才與綠色專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合。所謂通識(shí)人才，指該類人才分別屬于不同專業(yè)和學(xué)科，具有自身本專業(yè)的扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解綠色制造基本常識(shí)和理論，具有“綠色理念”的人才根據(jù)自身專業(yè)在不同崗位上工作。所謂綠色制造專業(yè)人才，指具有扎實(shí)綠色制造專業(yè)知識(shí)，專門從事綠色制造工作的專業(yè)人才。

綠色制造原材料獲取、設(shè)計(jì)、制造、裝配/包裝、運(yùn)輸、使用、報(bào)廢、回收、再制造和處理等過程，是一個(gè)多學(xué)科融合的“大制造”。全面推進(jìn)綠色制造需要從產(chǎn)品的研究開發(fā)、設(shè)計(jì)、原輔材料的采購(gòu)、物流、制造工藝、包裝、運(yùn)輸、銷售等各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)全面配備綠色制造人才。所以綠色制造理念的培養(yǎng)要從通識(shí)人才培養(yǎng)開始，不限專業(yè)和學(xué)科，培養(yǎng)具備“綠色”理念的人，從高校開始最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)人人心中具備綠色理念。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，綠色制造才能順利開展，相關(guān)政策更容易制定和實(shí)施，相關(guān)產(chǎn)品更容易被接受。如目前國(guó)家倡導(dǎo)的再制造行業(yè)，因人們心里對(duì)再制造不理解，所以尚且無(wú)法接受再制造產(chǎn)品。

2.2綠色理念人才培養(yǎng)方法

針對(duì)目前高校尚未開設(shè)綠色制造人才培養(yǎng)專業(yè)，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上稍做修整，實(shí)施課堂滲透、專題講座、開設(shè)選修課、節(jié)能減排大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)五種途徑相結(jié)合的綠色制造人才培養(yǎng)模式，這5種途徑是循序漸進(jìn)的過程。

2.2.1課堂滲透

現(xiàn)有課程開展中并沒有專門的綠色制造課程，教師在課程教學(xué)中要能實(shí)時(shí)貫穿綠色制造理念。在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，向?qū)W生講授綠色設(shè)計(jì)方法，產(chǎn)品性能的70%～80%是由設(shè)計(jì)階段決定的，綠色設(shè)計(jì)是從源頭解決問題的最有效方法。要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品可回收、低污染、省能源，從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料選擇、環(huán)境性能、資源性能多方面評(píng)估設(shè)計(jì)方案。綠色設(shè)計(jì)方法模塊化設(shè)計(jì)、生命周期設(shè)計(jì)、輕量化設(shè)計(jì)、基于TRIZ的綠色設(shè)計(jì)等方法。在《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用ADMAS、ANSYS、Proe聯(lián)合仿真進(jìn)行輕量化設(shè)計(jì)，減速器設(shè)計(jì)的綠色性分析。節(jié)能無(wú)小事，任何一個(gè)零件減重1千克，整個(gè)設(shè)備減重可能會(huì)是驚人的值，能耗減低將大大降低。在《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在工藝規(guī)劃中進(jìn)行工藝資源消耗與環(huán)境影響狀況分析，盡可能選擇環(huán)境污染小、能耗低的工藝路線和加工方法，滿足工藝規(guī)劃決策目標(biāo)。

2.2.2專題講座

課堂教學(xué)畢竟有規(guī)定的授課計(jì)劃，對(duì)綠色制造理念只能起滲透作用，無(wú)法深入講解，因此可以針對(duì)綠色制造相關(guān)主題不定時(shí)開展學(xué)術(shù)講座，一方面加深理解某些問題，另一方面提高學(xué)生的積極性。講座可以是本校教師的科研課題，可以邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行綠色制造應(yīng)用案例講解，同時(shí)盡可能邀請(qǐng)綠色制造領(lǐng)域?qū)＜易鰧W(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容可以是新的研究稱成果、也可以是新的方法，或者是新的政策解讀等。如3D打印、《中國(guó)制造2025》規(guī)劃綱解讀、《工業(yè)綠色發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》、中美《巴黎協(xié)定》簽訂、《穹頂之下》紀(jì)錄片的解讀等都可以。通過講座擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)有助于提高學(xué)生對(duì)綠色理念接受的積極性。

2.2.3開設(shè)選修課

課堂滲透或講座開展都只是局部的，要形成系統(tǒng)的綠色制造理論體系，只有通過開展綠色制造專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在目前綠色制造專業(yè)尚未開設(shè)，各高校尚未足夠重視綠色制造人才培養(yǎng)情況下，開設(shè)綠色制造課程是有些困難的，包括專業(yè)老師缺乏和人才培養(yǎng)方案修訂問題，一時(shí)尚難實(shí)現(xiàn)。但是可以通過開設(shè)公共選修課的方式，開設(shè)綠色制造方面選修課，鼓勵(lì)感興趣學(xué)生選修，同時(shí)不影響學(xué)?？傮w培養(yǎng)方案。通過開設(shè)選修課，使部分學(xué)具備綠色制造系統(tǒng)的理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后，在其自身崗位上能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.2.4以賽、促學(xué)

理論學(xué)習(xí)只能是紙上談兵，只要通過實(shí)踐才能得到鍛煉，所以要鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽。國(guó)家每年主辦有節(jié)能減排大賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加比賽，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，同時(shí)提高學(xué)生興趣。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)中要分配一部分綠色設(shè)計(jì)方面的課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生選擇綠色制造相關(guān)課題，課題可以是指導(dǎo)老師的研究課題，也可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求開展研究，更鼓勵(lì)學(xué)生直接參與企業(yè)綠色制造相關(guān)項(xiàng)目開展別業(yè)課題工作。

3.結(jié)論

3.1通過對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)有綠色制造人才缺乏現(xiàn)狀的分析，提出綠色制造通識(shí)人才與綠色制造專用人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式，該模式適用當(dāng)前高校人才培養(yǎng)體制，同時(shí)滿足社會(huì)需要。

3.2針對(duì)綠色制造人才培養(yǎng)具體實(shí)施方法，提出課堂滲透、專題講座、開選修課、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)五種途徑相結(jié)合的培養(yǎng)模式，該方法具有很強(qiáng)適用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉飛，李聰波，曹華軍，等.基于產(chǎn)品生命周期主線的綠色制造技術(shù)內(nèi)涵及技術(shù)體系框架[J].機(jī)械工程學(xué)報(bào)，2009，45（12）：115-120.

[2]葉平.響應(yīng)時(shí)代要求培養(yǎng)綠色人才[J].中國(guó)高等教育，2011（Z1）：19-21.

[3]唐麗娟，劉瑋煒，曹志凌，等.地方工科院校本科綠色人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].文教資料，2014（25）：96-97.

[4]張春燕.綠色制造理念在機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的滲透[J].科技信息，2012（32）：59-60.