陳愛生

摘 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。這是因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率較低的原因眾多，并且計(jì)算準(zhǔn)確率的低下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和綜合能力的增強(qiáng)受到嚴(yán)重阻礙。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過科學(xué)有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低的現(xiàn)狀，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)計(jì)算；教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！币虼私處熜枰\(yùn)用有效的手段，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低下的根源，并以此“對(duì)癥下藥”，培養(yǎng)他們掌握正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算準(zhǔn)確率的真正提高，并最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、影響小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的因素

盡管導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低的原因很多，但是筆者通過對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，他們的計(jì)算問題主要集中在以下幾點(diǎn)：

1.由于小學(xué)生的年齡限制，他們往往集中注意力的能力較差，因此他們很容易被外界的突發(fā)事件干擾。比如，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題的計(jì)算時(shí)，窗外的一聲鳥叫，或者教師的一句“大家不要著急，審清題慢慢做”，都可能導(dǎo)致他們的注意力被分散，從而引起計(jì)算錯(cuò)誤。

2.小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知往往比較模糊，因此對(duì)于精確度較高的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)缺乏整體認(rèn)知的狀況。這往往會(huì)表現(xiàn)在馬虎、粗心上，導(dǎo)致諸如把數(shù)字抄錯(cuò)、寫錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者抄串行等問題，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算準(zhǔn)確率無法得到提高。

3.在一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)生往往要集中學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的各種知識(shí)，然而低年級(jí)的學(xué)生由于年齡的限制，對(duì)于運(yùn)算的方法很容易造成混淆或遺忘，進(jìn)而使用自己熟悉的方法解答性質(zhì)完全不同的題目，比如，在進(jìn)行減法的豎式計(jì)算時(shí)因?yàn)橥浗栉坏闹R(shí)而隨意進(jìn)行結(jié)果的回答，從而造成計(jì)算的錯(cuò)誤。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的策略

1.掌握計(jì)算方法

提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，即加強(qiáng)對(duì)法則和算理的靈活運(yùn)用。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中必須將法則和算理的理解作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在清楚、準(zhǔn)確地掌握法則和算理基礎(chǔ)上，繼而進(jìn)行具體方法的指導(dǎo)和相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，針對(duì)16×13這道題目，教師就要讓學(xué)生清楚地了解這個(gè)問題的本質(zhì)是計(jì)算13個(gè)16相加和是幾。在計(jì)算的過程中，我們可以通過乘法算式進(jìn)行計(jì)算求解，并且可以先計(jì)算出6個(gè)13是多少，再計(jì)算出10個(gè)13是多少，之后二者相加即得出答案。通過詳細(xì)、透徹地講解，可以讓學(xué)生有效掌握四則運(yùn)算的算理，為提高計(jì)算準(zhǔn)確率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣

只有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能使學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率真正得到提高。正如上文所述，有的學(xué)生并非沒有掌握計(jì)算法則和算理，僅僅因?yàn)樽⒁饬Σ?、粗心大意，從而?dǎo)致在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中很容易造成很多“低級(jí)錯(cuò)誤”。所以，教師必須讓學(xué)生樹立并養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而在主觀意識(shí)上提高他們的計(jì)算準(zhǔn)確率。

首先，教師需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算過程進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓他們?cè)谟?jì)算之前認(rèn)真審題，把每一個(gè)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)都看清楚，確定計(jì)算方法，為正確計(jì)算提供必要的前提條件。在計(jì)算的過程中，還應(yīng)當(dāng)把題目抄寫清楚、豎式的各位必須對(duì)齊、準(zhǔn)確運(yùn)用計(jì)算方法，比如乘法口訣不能記錯(cuò)。如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成上述計(jì)算習(xí)慣，就可以嘗試接觸和運(yùn)用簡便方法進(jìn)行計(jì)算。具體的簡便計(jì)算方法本文不再贅述。

實(shí)現(xiàn)了計(jì)算過程的習(xí)慣培養(yǎng)，教師還要樹立學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)，從而為提高計(jì)算的準(zhǔn)確性提供必要的保障。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在驗(yàn)算的過程中和計(jì)算一樣細(xì)心、認(rèn)真，防止發(fā)生計(jì)算正確，驗(yàn)算錯(cuò)誤，導(dǎo)致“做對(duì)了、改錯(cuò)了”的尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。

3.多種形式訓(xùn)練

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，必須通過大量的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和能力的提高。一般而言，教師可以在早讀或上課初的兩分鐘進(jìn)行卡片口算、限時(shí)口算的練習(xí)，也可以不定時(shí)進(jìn)行計(jì)算的隨堂測(cè)驗(yàn)，從而讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

當(dāng)然，亙古不變的訓(xùn)練方法難免會(huì)造成學(xué)生的厭倦，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算興趣下降，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭倦和反感的情緒。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)通過多種手段實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練形式的多樣化，比如通過計(jì)算對(duì)抗賽、計(jì)算接龍等方式讓學(xué)生在比賽過程中進(jìn)行訓(xùn)練；另外，教師還可以通過各種小游戲進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練，也可以穿插講述一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)計(jì)算中的經(jīng)典故事、名人軼事，比如“棋盤麥粒問題”“高斯的課堂計(jì)算故事”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的提高。

總之，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)找出導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低下的根源，并通過科學(xué)、有效的計(jì)算方法提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，實(shí)現(xiàn)能力和水平的有效提升。

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編輯 李建軍