聶竹琴

摘 要：廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采取的應(yīng)用題教學(xué)策略是在講解完解題技巧后，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，這種教學(xué)方法使學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用題是一項(xiàng)十分枯燥乏味的內(nèi)容，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且應(yīng)用題效果也不理想。因此，如何優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)方法，使學(xué)生正確掌握應(yīng)用題解題技巧，提高應(yīng)用題教學(xué)效果，是當(dāng)今廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方式；審題能力；多樣化；開(kāi)放性

從當(dāng)前應(yīng)用題的實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，在應(yīng)用題教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果一直處于不佳狀態(tài)。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采取行之有效的應(yīng)用題教學(xué)方式來(lái)改革課堂教學(xué)，最大限度地提升小學(xué)生應(yīng)用題的解答能力，是我們目前應(yīng)認(rèn)真思考和深入研究的問(wèn)題。

下面，我就從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的題教學(xué)方式談幾點(diǎn)個(gè)人想法和意見(jiàn)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

對(duì)于應(yīng)用題而言，解答步驟正確與否，直接決定了應(yīng)用題答案的對(duì)與錯(cuò)，而若想確保解答步驟正確，審題是第一步，可以說(shuō)，審題是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是解答應(yīng)用題的第一步。在日常實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的應(yīng)用題解題失敗，并不是因?yàn)闆](méi)有理解題意或是解答步驟錯(cuò)誤，而是由于學(xué)生審題錯(cuò)誤而導(dǎo)致的，致使學(xué)生白白浪費(fèi)了分?jǐn)?shù)。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)審題的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到審題是解答應(yīng)用題最開(kāi)始也是最關(guān)鍵的一步，同時(shí)，要采取各種科學(xué)有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，從而為學(xué)生正確解答應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生進(jìn)行審題時(shí)，我們首先要強(qiáng)調(diào)必須有認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)題目中的每個(gè)漢字、數(shù)字等都進(jìn)行逐字閱讀，不允許出現(xiàn)由于粗心大意而讀錯(cuò)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。另外，要對(duì)應(yīng)用題中的具體數(shù)據(jù)、相關(guān)條件以及最后的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行明確，之后再進(jìn)行解答。然而，當(dāng)前很多應(yīng)用題，很多相關(guān)數(shù)據(jù)都隱藏于文字之中，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以從中提煉出來(lái)，在答題時(shí)也就顯得手足無(wú)措。這時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從文字中正確理解題目意思并從中提煉出數(shù)據(jù)，進(jìn)而充分理解應(yīng)用題所要表達(dá)的意思，并結(jié)合已知條件對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行計(jì)算，以確保解題的正確性。

二、使應(yīng)用題呈現(xiàn)方式多樣化，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)方式比較機(jī)械單一，即以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎椅淖謹(jǐn)⑹龅慕Y(jié)構(gòu)也十分簡(jiǎn)單，總是闡述若干個(gè)條件，然后提出問(wèn)題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要。”因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诔尸F(xiàn)應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式的局限性，使應(yīng)用題呈現(xiàn)方式多樣化，如情境圖、漫畫(huà)、表格等，這些呈現(xiàn)方式與以往單純的文字?jǐn)⑹龇绞较啾龋哂休^強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的做題興趣，而且能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而促使每個(gè)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力得到提升。

例如，在呈現(xiàn)有關(guān)平均數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，我們就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)一些數(shù)據(jù)或圖表，如某個(gè)班學(xué)生的平均成績(jī)、某個(gè)月的空氣污染指數(shù)等。又如，相遇問(wèn)題，可以以線段圖的方式來(lái)呈現(xiàn)，這樣要比簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鲆髁嗽S多，學(xué)生解答時(shí)也更容易。這樣，以多樣化的方式來(lái)呈現(xiàn)應(yīng)用題，原本枯燥無(wú)趣的數(shù)字立刻變得生動(dòng)活潑，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，能更易被學(xué)生所接受，同時(shí)為學(xué)生順利解題創(chuàng)造了有利條件。

三、引入開(kāi)放性的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的應(yīng)用題，結(jié)構(gòu)完整且答案唯一，解題步驟與方向都是明確的，學(xué)生只需要對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行套用就能解答。如此，學(xué)生雖然能夠解答出正確的答案，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是毫無(wú)作用的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注重應(yīng)用題的開(kāi)放性，即為學(xué)生編擬具有開(kāi)放性特征的應(yīng)用題，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力來(lái)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行思考和解答，這樣，便能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)意義。

例如，有這樣一道練習(xí)題目：有一種含鹽20%的鹽水600克，如果想得到含有鹽30%的鹽水該怎么辦？針對(duì)這一題目，我們可以要求學(xué)生盡情發(fā)揮自身的想象力，想出得到含有鹽30%的鹽水的具體策略，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生想出了以下三種方法：加鹽；蒸發(fā)水；加入含鹽量高于30%的鹽水。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)深入分析和思考，得出了許多可以解答這一問(wèn)題的方法，學(xué)生探究問(wèn)題的積極性也越來(lái)越高，同時(shí)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采取行之有效的應(yīng)用題教學(xué)方式來(lái)改革課堂教學(xué)，大幅度提升小學(xué)生應(yīng)用題的解答能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍