陳興華

摘要：教學(xué)效果評(píng)估對(duì)于提高課程質(zhì)量、真正實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。官方組織的大規(guī)模教學(xué)評(píng)估和教師自發(fā)組織的定向教學(xué)評(píng)估都有著不可替代的功能；后者在某種程度上更具有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)形式的調(diào)查問卷簡(jiǎn)便易行、學(xué)生更容易接受，是一種很實(shí)用的評(píng)估工具。非法學(xué)專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)法課程由于屬于跨專業(yè)開課，學(xué)生在重視程度、學(xué)習(xí)能力等各方面都存在著客觀困難。由授課教師開展以調(diào)查問卷為主的教學(xué)效果自我評(píng)估，可以對(duì)本門課程有很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)；本科經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)效果評(píng)估；調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0108-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，人才是否具備綜合素質(zhì)愈來愈受到廣泛重視。作為對(duì)這一趨勢(shì)的響應(yīng)，我校很早即在非法學(xué)專業(yè)中開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，初衷即在于豐富我校非法學(xué)專業(yè)（統(tǒng)計(jì)、工程、建筑等專業(yè)）學(xué)生學(xué)科背景知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者所在的法律系多年來也一直承擔(dān)著這個(gè)光榮的使命，經(jīng)濟(jì)法課程成為為數(shù)不多的面向非法學(xué)專業(yè)開放的法學(xué)專業(yè)課程。但是，在對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生教授經(jīng)濟(jì)法的過程中，筆者和同事發(fā)現(xiàn)，很多理工科學(xué)生面對(duì)著經(jīng)濟(jì)法這種純文科的課程，顯得很不適應(yīng)。有的認(rèn)為很困難，看著這么多文字感到頭疼；有的則不屑一顧，覺得法律這種課程就是背一背而已；也有些已經(jīng)修完課程的學(xué)生回過頭來再看，覺得這門課程還挺有用，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)再認(rèn)真些。我們總結(jié)，上述問題的原因，有學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，也有學(xué)習(xí)方法的問題。從“教”的角度來看，需要認(rèn)真研究一下，對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是否需要有一套特殊的教學(xué)體系，包括對(duì)教學(xué)方法方式進(jìn)行改良、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再明確等，以切實(shí)提高這門課程的教學(xué)效果。為進(jìn)一步提高我校非法學(xué)專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，筆者和同事申請(qǐng)了學(xué)校的教改課題。我們希望能夠通過對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)估推進(jìn)課堂教學(xué)改革，為此，我們引入了當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式，在此對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，以期和同仁交流。

一、教學(xué)效果評(píng)估概述

從有關(guān)教育理論來看，教學(xué)效果評(píng)估一般稱作教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)研究的是教師的教和學(xué)生的學(xué)?？梢赃@樣定義教學(xué)評(píng)價(jià)：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷。

（一）參與人

1.課堂學(xué)生。在很多高校組織的教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，學(xué)生的評(píng)價(jià)是其中很重要的一項(xiàng)。比如現(xiàn)在很多高校都組織網(wǎng)上評(píng)教。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感受最深、最直接，最有權(quán)利客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的評(píng)教直接關(guān)系到對(duì)教師教學(xué)工作的考核，最終受益者是學(xué)生。

2.專家。高校教學(xué)管理部門可以將專家評(píng)教作為一個(gè)常規(guī)的日常管理機(jī)制，也可以作為專項(xiàng)，自己組織或者是響應(yīng)上級(jí)管理機(jī)構(gòu)組織。專家應(yīng)當(dāng)有兩種類型：一種是來自教學(xué)一線、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)非常熟悉，有著較高的教學(xué)技巧；另一種是能夠?qū)I(yè)進(jìn)行評(píng)判的相關(guān)專業(yè)人士，這樣才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行務(wù)實(shí)、專業(yè)的評(píng)價(jià)。

3.教師本人。高校教師一般都有著較高的自我評(píng)價(jià)和自我反省能力。對(duì)本門課程的教學(xué)目標(biāo)、課堂組織、學(xué)生情況等一系列情況最為熟悉的，還是教師本人；最后去落實(shí)教學(xué)改進(jìn)任務(wù)的也是教師本人。因此，對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量管理部門而言，如何鼓勵(lì)、啟發(fā)教師本人多進(jìn)行自評(píng)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要意義。

（二）教學(xué)效果評(píng)估的組織

從立法層面看，教育主管部門對(duì)于教學(xué)評(píng)估是很重視的。1990年，國家教委頒布了《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》，就高教評(píng)估性質(zhì)、目的、任務(wù)、指導(dǎo)思想、基本形式等做了明確規(guī)定，這是中國第一部關(guān)于高等教育評(píng)估的法規(guī)。1994年初，國家教委開始有計(jì)劃、有組織地實(shí)施對(duì)普通高等學(xué)校的本科教學(xué)工作水平進(jìn)行評(píng)估，并提出，為進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，需要建立一種高效和長(zhǎng)效的質(zhì)量保障體系與監(jiān)控機(jī)制。除了國家從政策和制度層面對(duì)于教學(xué)評(píng)估做出了相關(guān)的部署之外，高校自身也會(huì)從自身教學(xué)管理的角度，開展各種形式的教學(xué)評(píng)估。比如前文提到的網(wǎng)上評(píng)教，督導(dǎo)員聽課以及其他的教學(xué)評(píng)估活動(dòng)。另，近幾年來，第三方機(jī)構(gòu)組織的教學(xué)評(píng)估也越來越引起關(guān)注。

（三）評(píng)價(jià)方式

進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估無非有以下幾種方式：查閱教學(xué)文件，即各種備課教案、課件、試卷、作業(yè)批改，需要審查其是否符合相關(guān)規(guī)范；現(xiàn)場(chǎng)聽課，即評(píng)判教師上課的狀態(tài)、知識(shí)講解的情況、課堂氛圍等；問詢學(xué)生，即通過和學(xué)生交談，了解課程的整體情況、對(duì)教師和課程的認(rèn)可程度等；問卷調(diào)查，通過書面或網(wǎng)絡(luò)的形式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，請(qǐng)被調(diào)查者（學(xué)生或者其他教師）進(jìn)行回答；等等。

各種評(píng)價(jià)方式各有所長(zhǎng)，各有側(cè)重點(diǎn)。有的適合大規(guī)模的教學(xué)評(píng)估，比如對(duì)一個(gè)學(xué)校整體的教學(xué)情況進(jìn)行摸查；有的則適合小范圍定向的教學(xué)評(píng)估，比如對(duì)一門課程的教學(xué)情況進(jìn)行了解。大規(guī)模的教學(xué)評(píng)估對(duì)于創(chuàng)造健康、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境有不可替代的作用；然而，小范圍定向性質(zhì)的教學(xué)評(píng)估也非常重要，能夠真正促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)、推動(dòng)教師進(jìn)行自己所教授課程的改革創(chuàng)新。

二、調(diào)查問卷方式的引入

如前文所述，筆者認(rèn)為，除了官方組織的大規(guī)模的教學(xué)評(píng)估之外，作為教師可以多進(jìn)行自評(píng)?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、想法多，有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)校組織的官方評(píng)教活動(dòng)不見得愿意真正參與。但是如果是個(gè)體對(duì)個(gè)體的、有針對(duì)性的訪談、調(diào)查，學(xué)生會(huì)覺得很真實(shí)，參與程度也會(huì)高。經(jīng)過實(shí)踐摸索，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)形式的調(diào)查問卷是一種很好的評(píng)估方式，值得推廣。

（一）調(diào)查問卷的優(yōu)勢(shì)

調(diào)查問卷又稱調(diào)查表或詢問表，是以問題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件（現(xiàn)在多為電子版）。目前有很多網(wǎng)站都可以提供免費(fèi)的調(diào)查問卷服務(wù)，如問卷星等。這種調(diào)查問卷的優(yōu)勢(shì)包括：操作性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)版的調(diào)查問卷發(fā)放起來非常便利，尤其是通過手機(jī)微信傳播，可以快速地覆蓋受眾；學(xué)生容易接受，年輕人對(duì)新興的通訊技術(shù)總是有著天然的親近，高效快捷；便于統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)問卷不僅發(fā)放起來麻煩，回收和統(tǒng)計(jì)也需要投入很大精力，網(wǎng)絡(luò)版的調(diào)查問卷能自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果，節(jié)省精力；等等。

（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則

教學(xué)效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)如何制定，會(huì)直接影響到評(píng)估的效果。按照通行的教學(xué)效果評(píng)價(jià)理論，一般標(biāo)準(zhǔn)會(huì)包括：教學(xué)思想和教學(xué)改革實(shí)踐（總體指導(dǎo)思想）、教學(xué)素養(yǎng)（教風(fēng)、教態(tài)、教學(xué)基本功等）、教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案等）、教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)）、教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法（課堂的整體設(shè)計(jì)）、教學(xué)效果和效率（學(xué)生對(duì)課堂信息的接受程度）。筆者結(jié)合我校非法學(xué)專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)法課程的情況，總結(jié)了幾點(diǎn)本門課程設(shè)計(jì)問卷的時(shí)候應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)：

1.教學(xué)要契合不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。因?yàn)楸鹃T課程是針對(duì)非法學(xué)專業(yè)設(shè)置的，因此，必須兼顧到外專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。筆者在教學(xué)過程中，會(huì)首先研究這些專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)等，將其融入到課程內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)之中。

2.教學(xué)要符合經(jīng)濟(jì)法學(xué)科授課的基本要求。雖然是外專業(yè)開設(shè)的課程，也需要符合經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律。經(jīng)濟(jì)法一些基本的原理、制度和知識(shí)，應(yīng)該予以傳授。同時(shí)，應(yīng)輔之以一些法和民法的一些基本知識(shí)。

3.學(xué)生對(duì)該課程要有較高的接受程度。對(duì)于理工科的學(xué)生而言，能夠真正接受一門文科的課程并不容易。當(dāng)下的學(xué)生大多比較功利，他們往往更關(guān)注這門課是否是必修課、有多少學(xué)分，而忽略了到底能從這門課中學(xué)到什么。作為教授課程的教師，應(yīng)該將這個(gè)問題充分考慮進(jìn)來。

（三）北方工大統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效果評(píng)估調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)

此次問卷設(shè)計(jì)了20道題目，其中18題為客觀選擇題，2題為開放式的主觀題。由于以往所帶課程的班級(jí)有畢業(yè)、實(shí)習(xí)等各種情況，筆者只在本學(xué)期的授課班級(jí)及上個(gè)年級(jí)的授課班級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行了問卷的發(fā)放。兩個(gè)班的學(xué)生總數(shù)為70余人，此次問卷收回為70人，還是比較理想的。學(xué)生基本都是用手機(jī)作答，IP地址來自全國各地，說明學(xué)生還是很支持此項(xiàng)調(diào)查，對(duì)于主觀題回復(fù)的比例也不算低。問卷中同學(xué)們對(duì)問題的回答情況如下：

經(jīng)濟(jì)法課程在拓展本專業(yè)知識(shí)背景方面的作用：91.43%認(rèn)為有用；8.57%認(rèn)為沒有作用。對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的難度評(píng)價(jià)：54.29%認(rèn)為難；45.71%認(rèn)為不難。對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)方法和本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法比較：12.86%認(rèn)為一樣；87.14%認(rèn)為不一樣。對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程課堂的枯燥性：52.86%認(rèn)為有點(diǎn)枯燥；47.14%認(rèn)為還行。對(duì)于上本門課程的聽課狀態(tài)：25.71%表示認(rèn)真；68.57%表示還行；5.71%表示沒怎么聽。對(duì)于課堂上視頻學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)：92.86%認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助；7.14%認(rèn)為沒有幫助。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程的授課體系安排：75.71%認(rèn)為合理；2.86%認(rèn)為不合理；21.43%表示不清楚。對(duì)于課堂紀(jì)律是否應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)：58.57%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)再加強(qiáng)；41.43%認(rèn)為無所謂。對(duì)于在課堂上遲到的學(xué)生：58.57%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)受到懲罰；41.43%認(rèn)為不用懲罰。對(duì)于課堂作業(yè)量問題：12.86%認(rèn)為較多；87.14%認(rèn)為不算多。對(duì)于課堂提問：52.86%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行提問；47.14%認(rèn)為不要多提問。對(duì)于是否應(yīng)當(dāng)再增加點(diǎn)案例：80%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)再多些案例；20%認(rèn)為現(xiàn)在就可以了。對(duì)于課堂上玩手機(jī)能否被老師沒收：4.29%認(rèn)為可以收走，有利于專心聽課；38.57%認(rèn)為屬于個(gè)人權(quán)利，不能收走；57.14%表示可以采取自愿上交的方式。對(duì)于平時(shí)成績(jī)的評(píng)定：以點(diǎn)名簽到和作業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)，60%認(rèn)為合理，只要認(rèn)真聽課認(rèn)真寫作業(yè)就應(yīng)該給高分；40%認(rèn)為不合理，不能反映學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)面試答辯的考核形式：58.57%認(rèn)為應(yīng)該效果會(huì)好；41.43%認(rèn)為應(yīng)該再結(jié)合筆試。對(duì)期末考試開卷還是閉卷的問題：25.71%認(rèn)為閉卷考試效果好；74.29%認(rèn)為開卷考試效果好。對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)是否還需增加其他法學(xué)課程：44.29%認(rèn)為需要；55.71%認(rèn)為不需要。對(duì)平時(shí)課下是否會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課堂知識(shí)及身邊的相關(guān)新聞案例進(jìn)行討論：21.43%表示會(huì)；60%表示很少；18.57%表示沒有。

在主觀題方面，對(duì)本門課程的意見和建議，答卷人的回答大多很簡(jiǎn)單，首先是對(duì)本門課程整體上認(rèn)可，也提出了一些建議：（1）增加案例；（2）活躍氣氛，比如可以采取小組討論的方式；（3）堅(jiān)持面試的考察形式；（4）課堂紀(jì)律可以更嚴(yán)格一些；（5）讓同學(xué)多講講對(duì)課程的理解；（6）增加課外閱讀等。

三、課程改革設(shè)想

筆者教授了十年的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，有很多的利弊得失。通過這次調(diào)查問卷形式的教學(xué)效果評(píng)估，也讓筆者更加堅(jiān)定了對(duì)課程要持續(xù)進(jìn)行改革的決心?；驹O(shè)想如下：

1.提高對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的認(rèn)可程度。作為理工類學(xué)生，引入法學(xué)的思維和知識(shí)是很必要的。黨的十八大提出要全面推進(jìn)依法治國，法律在當(dāng)前及今后經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的作用將會(huì)越來越大。無論是從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度，還是從個(gè)人生活生存角度，學(xué)習(xí)法律都是十分必須的。要讓學(xué)生對(duì)這些有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.完善課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展，人才的培養(yǎng)模式和需求在調(diào)整，各種制定法以及法學(xué)理論也在不斷變化。知識(shí)的傳授永遠(yuǎn)是最重要和最核心的，所謂的教學(xué)方法、技巧等也都是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。因此，需要根據(jù)最新的形勢(shì)要求，不斷完善課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3.增加課堂的互動(dòng)，改善課堂氛圍。由于是跨專業(yè)開課，課堂的趣味性顯得尤為重要。這是吸引學(xué)生聽課、接受本門課程非常重要的一個(gè)途徑。需要繼續(xù)運(yùn)用多種教學(xué)手段，包括播放視頻、課堂討論、演講辯論等等。在課間和課下也應(yīng)該增加與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生通過和教師的接觸，多個(gè)角度去理解這門課程。

4.加強(qiáng)課堂紀(jì)律。大學(xué)教師有一個(gè)普遍共識(shí)，即現(xiàn)在的大學(xué)課堂越來越難管理。學(xué)生的維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，表達(dá)方式也十分直接，傳統(tǒng)的尊師重教已經(jīng)被現(xiàn)代的人權(quán)意識(shí)沖淡很多。但是從學(xué)生反饋的情況來看，還是傾向于對(duì)課堂進(jìn)行嚴(yán)格的管理。嚴(yán)師出高徒，什么時(shí)候都不會(huì)過時(shí)。

5.改革考察方式，以考促學(xué)。在非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程中，考試不能單純地就是為了給一個(gè)分?jǐn)?shù)，對(duì)這門課程有個(gè)交代。在筆者另一篇文章《淺談非法學(xué)專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)法課程考核方式的創(chuàng)新——面試答辯方式的運(yùn)用》中，詳細(xì)談到對(duì)于面試考察方式的運(yùn)用。實(shí)踐證明，這種方式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能強(qiáng)迫學(xué)生必須背會(huì)基本的知識(shí)點(diǎn)并表達(dá)出來，更能鍛煉學(xué)生的能力。

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Evaluation of Teaching Effect and Reform of Economic Law Course for Non-Law Majors in NCUT

—On the Introduction of Survey Questionnaire

CHEN Xing-hua

（North China University of Technology，Beijing 100144，China）

Abstract：The evaluation of teaching effect plays an important role in improving the quality of the curriculum and the teaching goal of the course setting.There is an irreplaceable function in the evaluation of the large-scale teaching evaluation and the teaching evaluation of the teachers' self organization. The latter is more targeted to some extent.The questionnaire is simple and easy to be accepted by students，and it is a very useful tool for evaluation.Because of the interdisciplinary classes，students have difficulties in attention，learning ability and other aspects.To carry out the teaching effect of the questionnaire based on self assessment，which can promote the course of this course is very good.

Key words：non-law majors；undergraduate course of economic law；evaluation of teaching effect；questionnaire