王安全

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就是要應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，因此，作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題；如果為了知識(shí)點(diǎn)和考試而做題，就會(huì)脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是由傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一”“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“獨(dú)立完成”走向“協(xié)同合作”，由“題海”走向“求精”“求活”，應(yīng)該具有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化。因?yàn)樯钍澜缡巧鷦?dòng)的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到其正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的價(jià)值，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的信心和動(dòng)力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)生活化；合作學(xué)習(xí)

化學(xué)練習(xí)，作為教與學(xué)互動(dòng)的重要載體，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成、興趣的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展均有十分重要的作用。在過去幾年的化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣并不是很濃厚，很大程度上是因?yàn)榫毩?xí)可以在一定程度上提高成績才被動(dòng)應(yīng)付著?？菰餆o味的化學(xué)練習(xí)，無法在愉悅的心境中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)尋覓真知和增長才干的成功樂趣，這樣勢必造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣下降?；瘜W(xué)練習(xí)，成為九年級(jí)學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、分析生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，也不能很好地研究與發(fā)現(xiàn)生活中的一些化學(xué)問題，這就直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，或者效率低下。

一、教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)

1.編制目錄

教師要對(duì)每章節(jié)內(nèi)容與生活相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來，對(duì)照課標(biāo)，收集各節(jié)與生活相關(guān)的知識(shí)結(jié)合。

2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活，在教學(xué)中充分抓住化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在日常生活中無處不在，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求；使學(xué)生從化學(xué)角度逐漸認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象。

試題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活，有時(shí)代感。以汽車尾氣污染物為題材，編寫出了一道有關(guān)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的問題，及其考查學(xué)生防止尾氣污染的措施，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。以保護(hù)水資源的方法（節(jié)約用水，減少對(duì)水資源的污染）為題，編寫了分類題。試題通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活，在一定情境下用化學(xué)知識(shí)解決問題，充分體現(xiàn)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境的密切聯(lián)系，特別是近期新聞媒體播出的環(huán)保與法律的案例結(jié)合起來。

3.聯(lián)系生活

讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐，在與生活實(shí)際的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識(shí)、增長能力?？砷_發(fā)一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，讓化學(xué)走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。生活處處有化學(xué)，生活處處學(xué)化學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)式后，學(xué)生感到物質(zhì)的化學(xué)式難記，很枯燥?？稍O(shè)計(jì)找物質(zhì)比賽的作業(yè)：讓學(xué)生回家找出家中的物質(zhì)，并通過上網(wǎng)查資料、咨詢專業(yè)人士等活動(dòng)寫出物質(zhì)的化學(xué)式，多者獲勝。通過這樣的作業(yè)使學(xué)生懂得：有許多物質(zhì)的化學(xué)式很復(fù)雜，化學(xué)名稱也很復(fù)雜，通常只叫俗名，如植物油、藥品等；也有許多物質(zhì)是混合物，不能用化學(xué)式表示，如果汁、水泥、土壤等，使學(xué)生更深刻地理解了純凈物、混合物的概念。化學(xué)知識(shí)要聯(lián)系日常生活，應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水；了解造成“紅心鴨蛋”的蘇丹紅4號(hào)的化學(xué)組成和毒性；如何除去鍋垢；怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；為什么禁用含磷洗衣粉？

4.因人而異

學(xué)生的能力是不同的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)自然就要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以自主為原則，因人而異，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同層次的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。在學(xué)生的作業(yè)中分類，A類適合成績較好的學(xué)生，B類適合中等生完成，C類適合后進(jìn)生完成。在這三類題型中，成績較好的學(xué)生需要完成B類、C類題目，中等生需要完成B類、C類題目，后進(jìn)生只完成C類題目，三類學(xué)生都列入基本達(dá)標(biāo)。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

選取學(xué)生身邊的物品代替藥品，選取學(xué)生身邊的材料代替實(shí)驗(yàn)器材。鼓勵(lì)學(xué)生制作教具，篩選較好的評(píng)選，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。積極引導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)，如制作簡易凈水器比賽，看看誰的凈水器凈化效果好。自制汽水，學(xué)釀甜酒，學(xué)蒸饅頭等。通過應(yīng)用型作業(yè)，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和趣味性，并在課堂進(jìn)行表達(dá)與交流，及時(shí)總結(jié)成功與失敗。

二、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問題

合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，離不開各種各樣討論問題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問題。教師在進(jìn)行討論問題的設(shè)計(jì)過程中，必須堅(jiān)持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳淑萍.用新課程理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（2）.

編輯 魯翠紅