丁志英

摘 要：作文板塊是為了迅速提升學(xué)生寫作能力而具有針對性的專題化教學(xué)，教師應(yīng)該基于學(xué)生的實際英語寫作水平，設(shè)計好教學(xué)的流程與重難點，開展針對性、高效性的寫作教學(xué)。在研究中就從板塊內(nèi)容的拓展、學(xué)生寫作的修正以及舉一反三的練習(xí)出發(fā)，就如何提高初中生英語寫作能力進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：板塊；英語寫作；寫作技巧

一、板塊拓展，掌握寫作技巧

在初中話題作文板塊的教學(xué)中，教師既需要有序組織學(xué)生開展寫作任務(wù)，同時還應(yīng)該對學(xué)生現(xiàn)已掌握的表達形式進行拓展，讓學(xué)生能夠掌握更為豐富的表達技巧，為今后的寫作練習(xí)與實際運用打下良好的基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)注重在讓學(xué)生理清寫作的整體結(jié)構(gòu)的同時強調(diào)對細節(jié)的把握，優(yōu)化現(xiàn)有的表達方式，靈活運用各種銜接詞，并且提高對文章結(jié)尾的處理水平。

以“Good table manners”的教學(xué)為例，在大致理清寫文的結(jié)構(gòu)前，我鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱臉?gòu)文思路。學(xué)生雖然能夠確定以“purpose—content—conclusion”的脈絡(luò)行文，但是缺乏對time，place以及content等細節(jié)構(gòu)建上的思考。因此，在教學(xué)中在明確總—分—總結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我對結(jié)構(gòu)進行了進一步的優(yōu)化，并且通過范圍為學(xué)生理清了思緒；我將例文中一些好的表達方式單獨挑了出來。以“the purpose of ...is to...” 為例，我讓學(xué)生將這種表達方法與“ Because they want to ...，they ...”“In order to...，they...”等用法進行比較，鼓勵學(xué)生在同一篇作文中使用不同的表達手法，增強表達的多樣性；在例文的content中，我讓學(xué)生找出文中的中心句，并且找到相應(yīng)的銜接詞；最后，我再讓學(xué)生閱讀例文的結(jié)尾，讓學(xué)生掌握如何闡述自己的想法，學(xué)會用“I think”“In my opinion”等表述詞。

板塊的拓展需要學(xué)生的主動參與，教師在強調(diào)表述的方法與寫作的條理的同時要讓學(xué)生自行閱讀，在例文中找到不足，并作出積極全面的改善。

二、重點修正，規(guī)范寫作細節(jié)

由于學(xué)生能力的限制，造成學(xué)生在寫作的過程中可能會出現(xiàn)詞語、語法等方面的錯誤。教師應(yīng)該正視錯誤，并且利用錯誤，專門開設(shè)糾錯的課程，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，進一步提升寫作的整體水準(zhǔn)。對此，教師應(yīng)該在明確寫作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，一一列舉容易犯錯的地方。

以“My fashion design”的板塊教學(xué)為例，我在課堂上就列舉了“White is look clean.”“It is matches any other colour.”“The trousers is black and white.”等例句，讓學(xué)生自己去糾正主謂不一致的問題；列舉了“My trousers are grey. It is made of leather.”“Jeans are popular among young people. My classmates like it very much.”等例句，讓學(xué)生去糾正前后不一致的問題；我將“I design shirt ， shirt is black.”中的冠詞空了出來，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語法知識進行填空。學(xué)生不僅了解了常見錯誤，對寫作也有了更深的認識，這時我又進行了強化訓(xùn)練，讓學(xué)生了解例文中相關(guān)語句與表達形式的多種用法。例如，我讓學(xué)生思考用什么表達方式取代“here is my design for...”，有學(xué)生舉出“my design includes...”，我在肯定學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，又補充了“this is my design for...”“Let me show you my design，there be...”學(xué)生掌握了基本的寫作技巧與細節(jié)之后，我又鼓勵學(xué)生對原本的作文進行擴寫，通過and，both...and，but，or等銜接詞的靈活運用，避免作文表達和用詞的單一，讓作文語言的表達更加豐富。

對學(xué)生作文的修正，需要教師廣泛、認真品讀學(xué)生的作品，從中找到普遍存在的問題，并進行全面深入的匯總；另外，教師還需要樹立正確的教學(xué)態(tài)度，不能過于打擊有錯誤的學(xué)生，而應(yīng)對其進行鼓勵與引導(dǎo)。

三、舉一反三，優(yōu)化寫作水平

在對英文寫作板塊進行擴充、對學(xué)生作文進行修正之后，學(xué)生在寫作水平上已經(jīng)有了較大的提升，這時候教師就應(yīng)該注重教學(xué)的舉一反三，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)對各種話題的寫作，提高對充足內(nèi)容、豐富語言的利用水平，這樣才能實現(xiàn)板塊教學(xué)的目的，為開展高效英語作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在話題訓(xùn)練寫作課程上，我先讓學(xué)生歸納寫作的要點，并結(jié)合所學(xué)將其總結(jié)為“clear structure，enough contents，fine language，beautiful handwriting”等。我專門布置了“manners in class or in the library”的寫作練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的“Good table manners”，從“purpose—time and place—content—conclusion”的結(jié)構(gòu)思路出發(fā)，盡量寫出內(nèi)容豐富、用詞精準(zhǔn)的作文；當(dāng)然除了注重具體作文練習(xí)的舉一反三外，還要重視在字詞與語法運用上的舉一反三。當(dāng)我舉出“When you are sitting in the library，you should keep quiet！”我讓學(xué)生找出這句在語法運用上的關(guān)鍵，并且舉出同樣用法的語句，就有學(xué)生舉出“When you are studying in the library， you should keep quiet！”除此之外，我還布置了相應(yīng)的擴寫、改寫任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性，讓學(xué)生能夠靈活使用多種表達方式。例如，我曾列舉過“Dont talk in the library.”的擴寫案例，分別展示了“Dont talk loudly in the library.”“Dont talk loudly with others in the library.”“Dont talk with others loudly in the library because...”等多種用法，讓學(xué)生在例句的引導(dǎo)下填充形容詞等詞句對“Dont drop litter.”“The library is a place to study.”等句子進行擴充。

舉一反三不僅需要學(xué)生自己去思考、去練習(xí)，同樣也需要教師的引導(dǎo)。對此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生寫作細節(jié)進行及時有效的糾正，讓學(xué)生的寫作能夠更加規(guī)范準(zhǔn)確。

總而言之，初中生寫作水平的提高、寫作能力的加強需要進行板塊化的專業(yè)引導(dǎo)，對此，教師應(yīng)該設(shè)計教學(xué)流程，將如何確定文章結(jié)構(gòu)、豐富表達形式與內(nèi)容在教學(xué)中一一展現(xiàn)，并且積極糾正學(xué)生寫作中的常見錯誤，加強日常的練習(xí)，只有這樣才能為提高學(xué)生寫作水平找到正確的方式。

參考文獻：

沈友誼.淺述初中英語寫作的有效性教學(xué)[J].新課程，2014（8）：45.

編輯 張珍珍