張虎

摘 要：微課是互聯(lián)網(wǎng)+模式背景下的一種活化，讓微課成為英語課程教學(xué)的重要輔助手段，可以更加有效地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。從切口小，引導(dǎo)探究；展要點(diǎn)，高效突破；全參與，凸顯主體等方面闡述了妙用微課，讓英語課堂更加高效的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：微課；英語課堂；翻轉(zhuǎn)

英語課堂教學(xué)無論采取怎樣的模式，“讓學(xué)生成為暢言者，讓他們?yōu)樽约捍浴睉?yīng)該是萬變不理其宗的核心要義。正是這樣的認(rèn)識(shí)，很多教師從教法活化、教學(xué)優(yōu)化的角度來調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。微課便是很好的教學(xué)模式，是學(xué)生基于短小視頻主動(dòng)觀看深化對(duì)課程知識(shí)要點(diǎn)的理解感知，圍繞選題小、要點(diǎn)細(xì)、全參與，讓學(xué)生在觀看微課中主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓他們能獲得更多的豐富認(rèn)知和深刻體驗(yàn)，增強(qiáng)識(shí)記運(yùn)用的有效性和長(zhǎng)效性，滿足他們的全面發(fā)展需要。

一、切口小，引導(dǎo)探究

微課因受時(shí)間限制，選擇的講授視角切口一定要小，要能讓學(xué)生的認(rèn)知視野和思維得以展開，幫助他們更好地主動(dòng)探究。小的切口，能起到目標(biāo)明確和要求具體的作用，讓學(xué)生在觀看欣賞的過程中能夠靈活識(shí)記，便于激活他們的探知激情和動(dòng)力。

越是切口小的視頻資料，越能讓學(xué)生集中注意力。如，在《牛津初中英語》8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的微課設(shè)計(jì)中，不妨針對(duì)學(xué)生對(duì)“The character about ORBIS doctor”感興趣的特征，可利用動(dòng)漫演示的形式就“The history about development of ORBIS doctor”和“ORBISdoctor work situation”讓學(xué)生從更多的背景文化知識(shí)視角去認(rèn)知和解讀此次對(duì)話的意義和價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合上述醫(yī)生的工作情況，給學(xué)生展示他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)工作的一小段視頻，讓學(xué)生在觀看中加深印象。

選擇小的切口導(dǎo)入活化教學(xué)內(nèi)容，能在豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的基礎(chǔ)上多給他們自我調(diào)適的機(jī)會(huì)，幫助他們能借鑒參考。選擇的素材應(yīng)該多體現(xiàn)在文化背景、核心要點(diǎn)方面，從學(xué)生感興趣和認(rèn)知盲區(qū)或者誤區(qū)出發(fā)，幫助他們選準(zhǔn)認(rèn)知素材，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地觀看視頻，增強(qiáng)認(rèn)知深度。

二、展要點(diǎn)，高效突破

把握重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該是教師課堂教學(xué)不可偏廢的兩手，也是提高課堂教學(xué)效率的核心。微課制作應(yīng)該以體現(xiàn)要點(diǎn)為前提，多關(guān)注學(xué)生想知道的問題及思維方法，讓他們能夠針對(duì)課程要點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)篩選，形成有效的突破策略。

微課展示要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在多次反復(fù)觀看的過程中發(fā)現(xiàn)自己薄弱和被疏略的環(huán)節(jié)，便于他們形成正確語感。如，在9A Unit 3 Teenage problems“ Reading What should I do？”圍繞“怎樣寫問題和表達(dá)自己感受”“提供建議”“特殊疑問詞的用法”等要點(diǎn)，可給學(xué)生展示相應(yīng)資料。利用圖片描述的方式，給學(xué)生提供閱讀素材主要內(nèi)容，幫助學(xué)生形成一定的感知印象；運(yùn)用情景呈現(xiàn)的方式就“If you meet the same thing，what would you like to do？”鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)想法；運(yùn)用閱讀小練習(xí)的方式，給學(xué)生提供一些特殊疑問句的訓(xùn)練題目，讓他們能夠結(jié)合閱讀理解主動(dòng)完成相應(yīng)訓(xùn)練任務(wù)。

借助微課展示相應(yīng)的要點(diǎn)，幫助學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中提供必要的參考依據(jù)，便于他們真正反思自己的學(xué)習(xí)思維方法。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知差異，可通過多樣化和層次性的訓(xùn)練題目幫助他們鞏固理解感知，讓學(xué)生能真正掌握相應(yīng)的破解思維方法，幫助他們獲得更多解決策略的方法。

三、全參與，凸顯主體

微課是學(xué)生二次復(fù)習(xí)和總結(jié)的有效載體，讓學(xué)生在課余觀看中彌補(bǔ)其在課堂上理解不足、難以記錄等問題，也讓他們能集中注意力研究學(xué)習(xí)中遇到的難題。同時(shí)，可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話溝通，互說自己觀看學(xué)習(xí)的感知。

全體參與，讓學(xué)生真正站在課堂上主動(dòng)表現(xiàn)自己。如，在8A Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教學(xué)中，可建議學(xué)生就“Which character of your good friend do you like best？”進(jìn)行對(duì)話交流，讓他們能夠結(jié)合微課中的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)溝通，幫助他們深入理解humor，helpful等詞匯表達(dá)的深刻含義，讓他們能夠結(jié)合課程內(nèi)容主動(dòng)拓展延伸。教師可組織學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)一些新鮮的觀點(diǎn)和事例，可制作成專輯的形式供全體學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

不忽視每一位學(xué)生的作用，讓他們能夠結(jié)合自己的理解感知主動(dòng)制作成相應(yīng)的課件，讓他們能夠有展示自我的機(jī)會(huì)，更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。結(jié)合學(xué)生在觀看微課中的不同認(rèn)知，可建議他們就自己感興趣的話題主動(dòng)運(yùn)用QQ群、微信群等進(jìn)行交流，讓他們能夠有暢所欲言的表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)跍贤ㄖ性鰪?qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

總之，微課是互聯(lián)網(wǎng)+模式背景下的一種活化，讓課堂不再是“教師講學(xué)，學(xué)生聽講”的單一模式，而是讓學(xué)生真正擁有更多的表達(dá)話語權(quán)和自由學(xué)習(xí)支配權(quán)。妙用微課，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去自悟、頓化，讓他們能夠在主題集中、目標(biāo)明確、方法具體的領(lǐng)會(huì)中獲得不一樣的感知，從而有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃夏芹.基于微課理論的初中英語課堂教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2014（23）.

[2]張瑾.基于微課理論的初中英語課堂教學(xué)初探[J].吉林教育，2015（7）.

編輯 孫玲娟