蔣健

摘 要：微信平臺(tái)的誕生給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響，也在很大程度上推動(dòng)著校園翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實(shí)施。將微信平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相結(jié)合，用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，并詳細(xì)論證了該方案的可行性與實(shí)施步驟，以期為信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式創(chuàng)新提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；信息技術(shù)；教學(xué)模式；應(yīng)用

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)科知識(shí)綜合性特點(diǎn)鮮明，在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)不到東西，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生力不從心的問題。因此，如何突破現(xiàn)有教學(xué)模式困境以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求值得探究，而基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式為解決這一問題提供了無(wú)限可能。

一、基于微信平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的可行性

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式主要是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的，本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容與自學(xué)內(nèi)容的相互顛倒，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有顯著效果。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下即使學(xué)生缺席課堂，也不至落于人后，課堂教學(xué)內(nèi)容能夠得到永久保存，供學(xué)生在課外自學(xué)復(fù)習(xí)，還能為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。

而在基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，授課教師能夠通過免費(fèi)申請(qǐng)注冊(cè)的賬號(hào)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)視頻、圖片、語(yǔ)音和文字的全方位溝通，利用微信平臺(tái)一對(duì)多的交流方式，學(xué)科教師可以將信息直接推送至學(xué)生的手機(jī)和電腦，信息的覆蓋率、到達(dá)率與觀看率幾乎接近100%。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的無(wú)線網(wǎng)覆蓋遍布各個(gè)角落，學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地，都可以利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在微信平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此微信平臺(tái)成為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的重要工具，也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、微信平臺(tái)在信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.申請(qǐng)信息技術(shù)課程微信公眾平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，所有課堂需要用到的教學(xué)資源，如視頻、PPT等，都可以借助微信平臺(tái)推送給學(xué)生。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，筆者注冊(cè)了一個(gè)名為信息技術(shù)課程教學(xué)的微信公眾號(hào)，并對(duì)該平臺(tái)的功能進(jìn)行了深入研究，并將其轉(zhuǎn)化為服務(wù)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的功能，借助微信平臺(tái)推送功能筆者能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的全方位溝通，構(gòu)建起線上線下、課內(nèi)課外的良性互動(dòng)交流教學(xué)模式；同時(shí)，在信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，還能利用微信平臺(tái)的智能應(yīng)答響應(yīng)功能，上傳復(fù)習(xí)資料與課堂教學(xué)視頻，供學(xué)生復(fù)習(xí)與補(bǔ)習(xí)。

2.應(yīng)用于課前教學(xué)準(zhǔn)備中

為了實(shí)現(xiàn)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，筆者摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)模式由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)施之前，向微信平臺(tái)上傳與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，并將消息推送至學(xué)生微信端，以方便學(xué)生的課前自學(xué)。

3.輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂上課前，學(xué)生在接收到教師推送的教學(xué)資源消息后，可以結(jié)合自身實(shí)際情況自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)開展自學(xué)，這一階段，學(xué)生可以通過自學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐模擬，以鞏固自身知識(shí)，并在這一過程中查找自身的薄弱項(xiàng)，為課堂交流提問做好準(zhǔn)備。此外，學(xué)生還可以借助微信平臺(tái)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，解決疑惑之處。

4.課堂教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目的交流與展示

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過微信平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)已初步構(gòu)建起知識(shí)體系，授課教師根據(jù)學(xué)生反映的問題，基本掌握了學(xué)生存在的困惑與問題，基于此，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生困惑產(chǎn)生的原因，加大對(duì)這一模塊教學(xué)資源的開發(fā)力度，不斷調(diào)整完善自身的教學(xué)方案。

在信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，筆者摒棄了以往傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，通過學(xué)生實(shí)操展示、小組討論合作等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化與互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主角，自己成為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，在基于微信平臺(tái)的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力高度集中，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

5.課后自主復(fù)習(xí)階段的反饋

經(jīng)過課前預(yù)習(xí)與課堂參與，大多數(shù)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)點(diǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)化，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，并利用課堂所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題?；谖⑿牌脚_(tái)的信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)，將授課教師從繁瑣的純理論知識(shí)講授中解脫出來(lái)，使授課教師能夠?qū)⒕杏谡n堂實(shí)操演示教學(xué)及與學(xué)生的互動(dòng)，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，利用微信平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式開展信息技術(shù)教學(xué)，也符合當(dāng)前學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。

基于微信平臺(tái)的信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的徹底顛覆，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，充好利用課余時(shí)間開展學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在科技不斷發(fā)展的今天，相信微信公眾平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合必將大有所為，并有利于真正實(shí)現(xiàn)教育改革。

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編輯 李建軍