謝鳳山

摘 要：長久以來，教師忽視對學生英語語言實際應用能力的培養(yǎng)，導致了學生缺乏應用的交流經驗與實際技巧，就使初中英語成了“聾啞式的英語”。所以教師就要在新課改的要求規(guī)范下進行有效的英語教學，即合理開展合作學習，以小組為單位，借助師生、生生之間的互動與合作來獲取知識，達到預設的教學目標。那么，教師應當如何在初中英語教學中合理而有效地應用合作學習這一教學模式呢？

關鍵詞：初中英語；合作學習；應用探究

合作學習是一種極具創(chuàng)造性和實效性的教學理論和教學方法，它在初中英語教學課堂中的應用，不僅有利于學生英語素養(yǎng)的提升，同時還能讓學生在合作交流中培養(yǎng)出良好的思維方式、內在動機、社交能力等，真正體現以生為本的教學理念。

一、合理應用各種合作形式

1.同桌合作

在初中英語實際教學中，教師就要積極鼓勵同桌之間進行合作學習，以求在最短的時間內獲取最大的學習效率，促進共同進步的教學目標的實現。例如，在學習每個單元的單詞時，教師就可以采用這種合作學習的方式，讓同桌之間互相提問和默寫單詞等，同時還可以讓他們利用零碎的時間背誦課文等，這樣不僅有利于節(jié)約學習的時間，同時還能增進同桌之間的感情交流。此外，在進行英語對話訓練的時候，教師也可以采用同桌互助的合作形式，例如，在學習“This is me！”的時候，教師就可以安排學生用英語來介紹自己，使學生在“言之有物”中保持較為高漲的學習激情。

2.師生合作

師生合作也是合作學習中一種較為重要的組成部分，為了更好地發(fā)揮其效用，教師就要充分發(fā)揮自己的主導作用以及學生的主體作用，（1）面向全體學生，即使所有的學生都成為課堂的合作對象，以促使兩極分化學習情況的消失。（2）采用多種教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生合作學習的積極性。

3.小組合作

因為各種因素的影響，就使得教師無法在課堂中顧全所有的學生，而教師在教學中的主要目的就是最大限度地促進全體學生的發(fā)展，而小組合作則可以有效地達成這一點，即讓學生在有限的時間內，通過不同的人來獲取大量的信息，實現自我的提升。

二、積極傳授合作學習技巧

為了更好地在初中英語教學中順利開展合作學習，教師就要積極傳授學生合作學習的技巧，使學生有技巧可用、有法可依。

1.傾聽技巧及能力的培養(yǎng)

對合作學習而言，傾聽是十分重要的，當小組成員在表達自己觀點的時候，其他的學生是不能隨意打斷的，一是因為不尊重他人，二是會損害別人的表達熱情。正確的做法則是以點頭或是微笑來表達自己的態(tài)度。例如，在學習“Dream House”的時候，教師就可以采用合作學習的方式，即讓學生用英語來表達自己心目中的房子，當小組中的成員在講述表達的時候，教師就要注意觀察，并對學生傾聽的表現做出評價，及時糾正學生在合作學習中的錯誤表現，提高學生的傾聽能力。

2.質疑技巧及能力的培養(yǎng)

在英語合作學習的過程中，教師要積極地對學生進行發(fā)現問題、質疑問題的引導，使學生在學習過程中敢于質疑，增加質疑的技巧與能力。當學生的質疑能力有所提升時，學生的英語思維才會有所提升。同時，在合作學習中，教師還要教會學生如何進行合作分工以及合理分配學習任務的技巧，例如，在對“This is me！”進行教學時，教師就可以幫助學生這樣分工，即一些小組成員查找相關的背景資料，一些對知識進行歸納總結等。

三、科學選擇合作探究的問題

合作學習在初中英語教學中的應用能有效地激發(fā)學生的學習興趣，加強師生以及生生之間的聯系。在實際教學中，教師要明確合作學習并不只是一種教學的形式，只是為了合作而合作的教學，無法徹底發(fā)揮合作學習的價值。為了更好地提高英語教學效率，教師就要以實際教學內容和課程標準為依據，根據學生的實際學習需求來創(chuàng)設和創(chuàng)新教學手段，這之中，科學地選擇合作探究問題就是重中之重。那么什么樣的問題才是有價值和能夠推動合作學習發(fā)展的問題呢？首先，要有思考價值。合作學習中教師提出的問題應當是要學生在進過了探究和分析之后才能解決的，具體為：一節(jié)課中的重難點；具有開放性的問題；有爭議的問題。就開放性的問題而言，其主要的作用是促進學生開放思維，例如，在學習“Dream homes”的時候，教師就可以布置這樣的任務，即讓學生講一講自己心中的“Dream homes”，這種問題是沒有固定答案的，所以學生的思路是不會受到限制的，而且也正因為問題的這種不確定性，使學生更具有了合作探究與學習的欲望。其次，要有非合作不能完成性。合作學習的問題不應當是學生在獨立思考中就能夠解決的，只有當合作學習中的問題具有非合作不能完成性，學生才會更加重視合作的價值以及學習英語的樂趣。

合作學習是在新課改不斷推進和發(fā)展的過程中應運而生的，許多教學實踐表明，良好的合作學習可以有效地激發(fā)學生的探究興趣、合作激情以及交流動力，同時還能有效地展現出英語這門學科的實踐性，進而使學生在學習中真正獲取語言運用的能力。

參考文獻：

[1]李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[D].山東師范大學，2013.

[2]蘇嬌.合作學習在初中英語教學中的應用[D].延安大學，2014.

編輯 李琴芳