李遠(yuǎn)

〔關(guān)鍵詞〕心理課；中小學(xué)；片段教學(xué)

片段教學(xué)在教師考試中非常流行，用得最多的地方是各類學(xué)校的教師招考，另外，在教師職稱評定、業(yè)務(wù)考核及各種教學(xué)比賽等各個方面也都有采用且呈逐漸上升的趨勢。所以片段教學(xué)不僅受到準(zhǔn)教師的重視，也越來越受到在職教師的重視。心理學(xué)科作為一個比較新的學(xué)科，心理課以活動體驗(yàn)為主，不重知識的傳授，所以許多準(zhǔn)心理教師對心理課片段教學(xué)頗感茫然，感到無從了解、無從下手，就連一些在職心理教師參加片段教學(xué)也是故障頻頻。

那么，什么是心理課片段教學(xué)呢？它與正常課堂教學(xué)有什么區(qū)別呢？如何設(shè)計(jì)一個精彩的心理課片段教學(xué)，使自己在教學(xué)考試中脫穎而出，是很多心理教師關(guān)心的問題。筆者作為長期擔(dān)任一線心理課教學(xué)的教師、兼職心理教研員，經(jīng)常擔(dān)任心理課片段教學(xué)評委教師，聽了無數(shù)節(jié)心理課片段教學(xué)，在此總結(jié)他人及自己的片段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧，供大家借鑒參考。

一、什么是片段教學(xué)

片段教學(xué)是指任意截取一篇課文的某個或幾個重點(diǎn)段落，在沒有學(xué)生在場的情況下，面對著專家或領(lǐng)導(dǎo)，參加考試的教師根據(jù)主辦方提供的材料和要求模擬真實(shí)的課堂教學(xué)，以考察教師處理教材和把控課堂的能力。它與課堂教學(xué)最大的差別在于片斷教學(xué)是截取某節(jié)課的局部來進(jìn)行教學(xué)，在考試中時間大致限定在15分鐘左右，是課堂教學(xué)的某個片段的縮影和模擬，但不是整節(jié)課的濃縮。

片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道授業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)內(nèi)容分為節(jié)選和專題兩種。節(jié)選是從教材中截取某些片段（心理課一般是2～3個環(huán)節(jié)），要求根據(jù)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，模擬教學(xué)過程。專題類一般是選取某個專題，這個專題可以是教材中某個主題（一般一節(jié)心理課是一個主題），也可能沒給考生教材，直接給一個主題讓應(yīng)考者自己設(shè)計(jì)自由發(fā)揮（因?yàn)樾睦碚n以活動體驗(yàn)為主，目前沒有統(tǒng)一教材，也沒強(qiáng)調(diào)一定要有教材）。

如果利用真實(shí)課堂教學(xué)來考察教師的能力，涉及面太廣、操作難度大，很難實(shí)行；如果采用說課考察的形式，由于只是教師單方面說課，過于簡單比較難以考察一個教師的實(shí)力。而片段教學(xué)時間短、不需要學(xué)生參與，容易實(shí)現(xiàn)，參加片段教學(xué)的教師又要集編劇、教師、學(xué)生角色于一體，更能夠綜合考察一個教師的能力，所以目前片段教學(xué)在各種教師能力考試中成為最受歡迎的形式之一。

二、心理課片段教學(xué)存在的問題

（一）沒有虛擬課堂教學(xué)

課堂教學(xué)具有教師與學(xué)生的雙邊活動，但虛境型片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，有些教師淡化或放棄師生的雙邊互動，代之以教師一言堂、滿堂灌的教法，這個過程教師角色唱獨(dú)角戲，變成類似片段說課活動，沒有虛擬師生雙向互動來進(jìn)行教學(xué)。

（二）時間把握不當(dāng)

最常見的現(xiàn)象是太早結(jié)束或結(jié)束時還有大量內(nèi)容沒有講完。有時15分鐘的片段教學(xué)，應(yīng)考者在7～10分鐘就講完了，主要原因是語速太快、節(jié)奏太快、內(nèi)容太少等，或者是準(zhǔn)備內(nèi)容太多、重點(diǎn)不分、時間不夠甚至評委提醒時間已經(jīng)到了還要強(qiáng)行繼續(xù)教學(xué)等，這些失分點(diǎn)出現(xiàn)的頻率都比較高。

（三）沒有突出心理課特色

心理課的特色以活動體驗(yàn)為主，而不是以傳授心理學(xué)知識為主，在心理課中體現(xiàn)自己組織課堂教學(xué)的能力和對心理課理念的把握非常重要。有些應(yīng)考者組織活動時活動規(guī)則不清或者設(shè)計(jì)活動可操作性差，或是采用滿堂灌的知識傳授性教學(xué)，或是沒有體現(xiàn)理解、共情、尊重、接納等心理學(xué)要素。缺少心理課特色的片段教學(xué)，分?jǐn)?shù)肯定不高。

三、心理課片段教學(xué)技巧

（一）模擬正常的教學(xué)情境

片段教學(xué)是教師在沒有學(xué)生的情況下模擬正常上課情境，是教師一個人唱獨(dú)角戲呈現(xiàn)課堂情境。片段教學(xué)不是說課，它要求上課時教師既要扮演教師角色，又要扮演學(xué)生角色，所以教師要大膽虛擬，聲情并茂、從容轉(zhuǎn)換兩種角色。教師不能只做教師的事，如講授、提問、引導(dǎo)、評價等，還要模擬正常情況下學(xué)生的發(fā)言、活動及師生交流情況，有聲有色地進(jìn)行虛擬教學(xué)，做到心中有學(xué)生，眼中有課堂。

片段教學(xué)時眼光不可直視評委或天花板，要與學(xué)生有交流，教師要配合適當(dāng)?shù)闹w語言，如走動巡視、手勢和目光指向（指向如黑板、課件、虛擬的學(xué)生），在學(xué)生思考、發(fā)言、討論時，要稍作停頓，讓人感覺學(xué)生在參與活動，教師在等待等。教師的聲音不能干癟平淡，要抑揚(yáng)頓挫飽含感情，提問時不要面向評委提問，可以假設(shè)虛擬的學(xué)生在評委兩側(cè)，眼光與學(xué)生有交流。開始進(jìn)入片段教學(xué)時內(nèi)容要注意承前啟后，體現(xiàn)教學(xué)的完整性。

如“學(xué)會贊揚(yáng)”這一節(jié)課，抽到如何贊揚(yáng)這個環(huán)節(jié)進(jìn)行片段教學(xué)，開始時教師可以說：“剛才我們了解了贊揚(yáng)的重要性，那么如何贊揚(yáng)呢，接下來我們來練習(xí)一下”。提問學(xué)生時問題要強(qiáng)調(diào)，說話速度適當(dāng)放慢，吐字要清晰。一般要模擬二到三個學(xué)生的回答，答案要符合重點(diǎn)、貼近學(xué)生的年齡實(shí)際，且呈現(xiàn)不同的類型，教師可以通過復(fù)述學(xué)生的答案來體現(xiàn)學(xué)生的回答，比如假裝傾聽后說：喔，你是說……剛才小芳說……然后教師進(jìn)行相應(yīng)的評價和引導(dǎo)，如：某某同學(xué)觀點(diǎn)有獨(dú)到之處等，根據(jù)不同答案教師可即時板書，及時點(diǎn)評小結(jié)。學(xué)生回答時教師最好能叫出學(xué)生的名字，體現(xiàn)出對學(xué)生熟悉程度。學(xué)生的回答必須符合課堂的真實(shí)情況，不能都是老師預(yù)設(shè)好的標(biāo)準(zhǔn)的正確答案。

（二）把握好教學(xué)時間與節(jié)奏

大多數(shù)地方的片段教學(xué)時間為15分鐘，把握好時間非常重要。要根據(jù)時間合理安排，內(nèi)容要合理取舍，重點(diǎn)突出，不可面面俱到，導(dǎo)入語與過渡語不可過于冗長，導(dǎo)入語還必須與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系；要把握好教學(xué)節(jié)奏，避免虎頭蛇尾或者有頭無尾現(xiàn)象的發(fā)生。有時，有些教師擔(dān)心講課節(jié)奏過快或太慢，出現(xiàn)太早結(jié)束或講不完的情況，在備課時可以多準(zhǔn)備一些內(nèi)容應(yīng)急，時間掐得剛好最好，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時間不夠比時間有富余會更好一些。

比如每一個步驟都有充分展示，即使時間稍微不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果準(zhǔn)備內(nèi)容太少或講課節(jié)奏過快，太早上完了，就不能充分展示自己，評委可能會認(rèn)為你態(tài)度不認(rèn)真、過于隨意、缺少內(nèi)涵，情況就比較糟。正常情況下，15分鐘的片段教學(xué)不能在10分鐘內(nèi)結(jié)束，否則分?jǐn)?shù)肯定不高。當(dāng)內(nèi)容準(zhǔn)備得太多講不完時，不要強(qiáng)行繼續(xù)，而要鎮(zhèn)定自若地用一兩句話進(jìn)行小結(jié)，靈活機(jī)智處理，如可以說還有哪些內(nèi)容留待下節(jié)課繼續(xù)，及時而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)準(zhǔn)備的內(nèi)容太少，一下子就講完而時間還有很多時，要巧妙地增加補(bǔ)充一些延伸的內(nèi)容等。為了避免時間把握不當(dāng)，平時自己要多進(jìn)行練習(xí)把握節(jié)奏，可以請人聽講點(diǎn)評，在家練習(xí)還可以自己用攝像機(jī)或手機(jī)拍攝，自己觀察反思自己的教學(xué)節(jié)奏及教態(tài)等，這樣，在真正考試時就能心中有底正常發(fā)揮。

（三）體現(xiàn)教師的基本功

1.大方自信，充滿熱情

這是教師很重要的教學(xué)基本功。走進(jìn)考室時，要步伐有力，面帶微笑，走到講臺中間立正，先向評委深鞠躬，彬彬有禮地問一聲：“評委老師早上（下午）好！”聲音要洪亮有力。在接下來的活動中，要調(diào)動自己全部的活力，用親和的微笑和自信的手勢，充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，對于自己講授的內(nèi)容，要自信滿滿，千萬不可猶猶豫豫吞吞吐吐，如果自己都不相信如何讓他人相信呢？

2.揚(yáng)長避短，展示才華

比如粉筆字漂亮，可以把板書寫得美些；畫畫好的，可以來一幅簡筆畫；擅長表演的，可以演一演、唱一唱或跳一跳等；知識面廣的，可以旁征博引；才思敏捷的可以即興賦詩一首，這些活動只需要結(jié)合片段教學(xué)內(nèi)容簡單展示，不用花太多的時間就能讓片段教學(xué)增色不少。反之，如果什么都不擅長，那么教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有亮點(diǎn)。展示特長可以讓評委覺得你的功底好，為你的片段教學(xué)加分。

3.預(yù)設(shè)生成，兼而有之

在師生互動中，教師要模擬學(xué)生的回答，必須有預(yù)設(shè)好的答案，也要體現(xiàn)課堂生成的資源。片段教學(xué)中常見的情況，教師對學(xué)生的答案預(yù)設(shè)太好，學(xué)生的發(fā)言、活動、交流等完全照著教師期待的正確標(biāo)準(zhǔn)的答案來進(jìn)行，這種輕車熟路、手到擒來的課堂顯得很假很脫離實(shí)際，不像真實(shí)的課堂教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題和預(yù)設(shè)學(xué)生答案。還可以預(yù)設(shè)課堂中一些情況，比如學(xué)生有一些突發(fā)或偏離課堂狀況或答案，來體現(xiàn)老師的處理問題的智慧及課堂駕馭能力。例如，出現(xiàn)某學(xué)生反駁另一學(xué)生觀點(diǎn)時對同學(xué)用詞不當(dāng)進(jìn)行人身攻擊的情況，要提醒其尊重同學(xué)，回答問題對事不對人。要體現(xiàn)有意識地利用課堂生成資源，如在“學(xué)會傾聽”這一課，出現(xiàn)某同學(xué)上課沒有認(rèn)真傾聽，不經(jīng)舉手就插話或發(fā)言，教師提出本節(jié)課在傾聽中出現(xiàn)什么問題，如何改正等。預(yù)設(shè)與生成資源都有才像是真實(shí)的課堂。

4.條理清楚，層層遞進(jìn)

片段教學(xué)中各部分的內(nèi)容一層遞進(jìn)一層，有著內(nèi)在的聯(lián)系，各個部分內(nèi)容、各層意思之間的關(guān)系層層深入、步步推進(jìn)。例如，“消除嫉妒”一課，說明什么是嫉妒？嫉妒有幾種形式和層次？嫉妒的危害？如何消除嫉妒等，各個環(huán)節(jié)之間要有簡單的過渡語言，常見的問題是沒有過渡、過渡太快、每個環(huán)節(jié)之間不清晰、缺少遞進(jìn)關(guān)系等等。

（四）突出心理課特色

1.規(guī)則明確具體

心理課又稱心理活動課，以活動體驗(yàn)為主，活動組織中規(guī)則至關(guān)重要，它關(guān)系到課堂紀(jì)律，關(guān)系到課堂活動能否順利開展。所以心理課片段教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)活動的規(guī)則，活動規(guī)則一定要明確具體。比如，在角色表演環(huán)節(jié)，一般要強(qiáng)調(diào)：表演者要面向觀眾、聲音要洪亮，動作適當(dāng)夸張，觀眾要安靜、認(rèn)真觀察；表演完要有分享等；在游戲環(huán)節(jié)，也要事先強(qiáng)調(diào)確認(rèn)所有人知道游戲規(guī)則，強(qiáng)調(diào)規(guī)則時說話要慢，可以說：我說清楚了嗎？對規(guī)則還有疑問的請舉手等，體現(xiàn)教師對心理課活動組織的熟悉和重視。

2.內(nèi)容靈活處理

眾所皆知，心理課目前還沒有課標(biāo)、沒有統(tǒng)一教材，在片段教學(xué)中所提供的教材，是組織方根據(jù)自己的需要所選擇和提供的。因?yàn)樾睦碚n不是以傳授知識為主，教材只提供一個媒介或依托，有些教材也并不完全適合上課用，所以上課時如果完全照搬教材，沒有創(chuàng)新，千篇一律缺少新意，就很難獲得高分。有些教師為了體現(xiàn)創(chuàng)新完全拋開教材，雖然是創(chuàng)新了，但是給人一種事先備好完全脫離教材的感覺，是否能得分、得高分還是得低分全憑評委個人主觀意愿，風(fēng)險很高。不創(chuàng)新不能得高分，脫離教材創(chuàng)新了又擔(dān)心被判無分，這對于應(yīng)試者來說甚是糾結(jié)。要兩者兼顧的話，一是內(nèi)容完全保留，但在活動形式上創(chuàng)新，比如所提供的材料是小故事大道理，教師就可以把故事改成情景表演或角色扮演的形式，有些看圖欣賞故事的內(nèi)容可以改成表演或者看視頻的形式；二是內(nèi)容上進(jìn)行刪減，可以適當(dāng)根據(jù)需要刪除或增加一些內(nèi)容，比如刪除陳舊性材料或過時的活動，增加與時俱進(jìn)的新材料或新穎的活動等，一般原來教材的內(nèi)容繼承與創(chuàng)新比例可以按照6∶4進(jìn)行處理。

3.板書重點(diǎn)突出

與其他傳授知識為主的課程不同的是，心理活動課不需要太多的板書內(nèi)容。但板書設(shè)計(jì)要精要、簡潔、藝術(shù)。一般來說，應(yīng)考者進(jìn)去后，先在黑板上寫下課題，或者在詢問考官可以開始后寫下標(biāo)題。板書內(nèi)容不要太多，一般來說就是某個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)知識，以字詞形式體現(xiàn)出來，最好文字工整對稱，畫面不能凌亂，最后能用簡筆畫或圖框等連接起來形成一個比較好的整體感和美感畫面，又能使整節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)躍然黑板上。板書不僅在黑板上要體現(xiàn)，在教案的編寫上也要體現(xiàn)出來。

4.方法靈活多樣

教學(xué)手段的選用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)手段方式方法要靈活多樣，比如可以有角色扮演、游戲、案例分析、討論分享等等。如果有插圖，要多加利用?？梢愿鶕?jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體，可以通過手勢語言虛擬使用課件、掛圖、實(shí)物、音樂等，增強(qiáng)課堂的真實(shí)感。適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認(rèn)同的。

5.教案詳略有致

備課的時間各地規(guī)定不一，大部分時間是40分鐘，也有的地方是一個小時，在這么短的時間里，既要閱讀文本又要處理教材，還要寫出教案，時間比較緊，速度應(yīng)快一些。正常情況下，面試100分中教案占20分，但在需要當(dāng)場亮分情況下，大部分評委是沒有時間也來不及詳細(xì)閱讀教案的，最多只能瀏覽大綱看個大概。所以說，要在較短的時間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教案就不要寫得太細(xì)，最好寫簡案，但教案的基本東西都必須有，如題目、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、過程、反思、板書設(shè)計(jì)等。為了讓片段教學(xué)順利進(jìn)行，在備課時，可以把一些轉(zhuǎn)承過渡的語句以及一些重要的問題標(biāo)在材料上，這樣上起課來會比較得心應(yīng)手。

6.答辯自信有禮

有的片段教學(xué)結(jié)束以后，專家會提問題，時間為2～5分鐘，這也是要算分的，應(yīng)引起重視。一般來說，專家提問答辯有兩種情況，一種是為了體現(xiàn)公平起見，對所有考生都提一樣的問題，比如你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么等，這個可以稍微思考一下再做回答；另一種則是專家根據(jù)考生的片段教學(xué)情況隨機(jī)提問，每個考生的問題可能不一樣，比如，你剛才說要學(xué)會贊揚(yáng)，那么你在這一節(jié)課中有做到贊揚(yáng)嗎？你認(rèn)為心理活動課是以傳授知識為主的課堂嗎？你剛才的活動體驗(yàn)表現(xiàn)在哪里？這些問題要求結(jié)合片段教學(xué)設(shè)計(jì)及自己的表現(xiàn)回答，需要教學(xué)機(jī)智，回答時語言應(yīng)清晰流暢，努力用相關(guān)理論和自己的實(shí)踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

在答辯時要大方自信，有些時候，由于心理學(xué)是新學(xué)科，參加片段教學(xué)的心理教師人數(shù)比較少，按照規(guī)定要求需要5個或者7個評委往往很難湊齊，由大量新教師或者不是心理學(xué)出身的老師來擔(dān)任評委工作，有的時候評委提出的問題并不一定很專業(yè)，倘若你是心理學(xué)正宗科班出身，理論又是學(xué)富五車的話，針對評委一些不是非常專業(yè)的問題不要立即反駁，而是要先肯定后再提出自己的觀點(diǎn)，而且盡量不要使自己的觀點(diǎn)與評委觀點(diǎn)過于針鋒相對。例如可以說：您說的有一定道理，可是能不能也這樣理解呢……相信這樣能給評委留下一個有主見有水平的印象也能獲得好分?jǐn)?shù)。

總之，心理課片段教學(xué)伴隨著教師招聘、考核、比賽、教研等而產(chǎn)生，具有一定功利性，但在現(xiàn)行條件下，它不失為一種比較好的考評方式，如何運(yùn)用好片段教學(xué)，使自己在考評中占據(jù)有利位置，并進(jìn)一步提升自己真正的教學(xué)實(shí)力，有待于所有心理教師不斷探索實(shí)踐。

（作者單位：福建省廈門市金尚中學(xué)，廈門，361009）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/劉 芳 高 杰