高梅

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在《基礎教育改革和發(fā)展的決定》及《面向二十一世紀教育振興行動綱要》中，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力成為重中之重。相應地，在新的高中語文教學大綱和教材中都突出體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。那么，如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

關鍵詞：高中語文；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

伴隨著素質(zhì)教育的全面推行，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的跨世紀人才，越來越成為社會所關注的熱點問題。著名科學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文教學中，加強對學生創(chuàng)造性思維訓練，是非常重要的。

一、不斷創(chuàng)新的教學理念，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供條件

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關重要。我認為教師可從以下兩個方面做起：一是具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學、教育學、哲學等基本理論，文章學、閱讀學等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動學生的感知器官，如投影教學、廣播錄音教學、多媒體教學，教師就應該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內(nèi)部消化，運用到創(chuàng)新教育的實踐中去。最后，還應不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調(diào)動學生的情、知、意，實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育的形勢下，我認為，教師應用鉆研的精神去掌握理論，用務實的精神去應用理論，用科學的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。二是具有不斷創(chuàng)新的教學理念。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。而教師作為點燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，引導學生的思維創(chuàng)新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。

二、教師應給創(chuàng)新一定的鼓勵

因為人具有的社會屬性，所以，不管在任何領域人都需要被認可，作為獎勵無論物質(zhì)上的還是精神上的都會起到一定的激勵作用。因為語文是多角度多思維的學科，教師對學生創(chuàng)新的觀點給予一定程度的認同對學生來說就是一種鼓勵，就會激發(fā)學生創(chuàng)新意愿，也會激發(fā)那些不愿創(chuàng)新的學生的意愿，鼓勵的方式是多種多樣的，語文教師應根據(jù)本學科的特點和學生的具體情況給予獎勵，達到語文創(chuàng)新能力的提高。

三、以人為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破過去那種被動教學方式，要以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。執(zhí)教《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生，如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？學生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

四、用心交流 創(chuàng)建和諧教學環(huán)境

在語文教學中要讓學生敢想敢說、積極交流是掌握良好學習策略，且有良好學習交往素質(zhì)的表現(xiàn)。學生在教師啟發(fā)進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內(nèi)在的思維活動。好學、會學的學生總是希望自己見解之中正誤及時得到驗證，通過思考——交流一再思考——再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想.談評論，甚至演講，答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現(xiàn)自我的機會，又可激發(fā)學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發(fā)展學生的潛在素質(zhì)。

五、巧妙提問，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

老師的問題的質(zhì)量對學生思維的發(fā)展有著重要的作用。老師的問題提得好，很有可能就會使學生展開一場頭腦風暴。所以，教師在教學活動中一定要嚴格要求自己，在備課的時候好好研究課上所提問題，問題要具有全面性，可以使學生展開大面積的思考。比如說，在講《拿來主義》的時候，完全可以提問學生：“你們心中的拿來主義是指什么？”學生可以有大量的想像空間，從而得出不同的答案，鍛煉了創(chuàng)新思維。

綜上所述，語文學習的內(nèi)容中有著許多創(chuàng)新內(nèi)涵，所以語文學科在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識上有著不可替代的作用。作為高中語文教師，我們應該大膽改變教學觀念，嘗試新的教學方法，響應新課程標準的號召，努力為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的人才。

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