武艷茹

摘 要：大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成過(guò)程中，培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，更是培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。本文在客觀分析高職院校大學(xué)生價(jià)值觀教育意義、現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教育途徑

高職院校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)綜合型人才的重要任務(wù)。作為社會(huì)儲(chǔ)備力量的高職院校大學(xué)生，即是未來(lái)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的生力軍。黨的十八大報(bào)告第一次提出了“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，“自由、平等、公正、法治”，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”二十四字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面概括了全社會(huì)的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出為高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、鞏固教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才注入了新的活力。

一、加強(qiáng)高職院校大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的意義

（一）加強(qiáng)高職院校大學(xué)生核心價(jià)值觀教育是培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育迅猛發(fā)展，高職院校的大學(xué)生以其技術(shù)精湛、實(shí)踐能力強(qiáng)躋身于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的主力軍行列，在社會(huì)的各行各業(yè)都活躍著他們的身影。這一特殊群體能否積極認(rèn)同并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀直接關(guān)乎社會(huì)主義事業(yè)能否有合格的建設(shè)者和接班人。

（二）加強(qiáng)高職院校大學(xué)生核心價(jià)值觀教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的需要

中國(guó)夢(mèng)不只是理想、目標(biāo)，更是責(zé)任，她承載著幾代人的希望和努力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面都明確了具體標(biāo)準(zhǔn)，為當(dāng)代高校大學(xué)生指明了努力的方向，規(guī)范了思想言行，統(tǒng)一了意識(shí)形態(tài)，樹(shù)立了為人處事的標(biāo)桿，詮釋了愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的概念，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)的保障。

（三）加強(qiáng)高職院校大學(xué)生核心價(jià)值觀教育是思想政治建設(shè)的需要

黨的十八大提出，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用“三個(gè)倡導(dǎo)”24個(gè)字凝練了國(guó)家的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)的價(jià)值取向、個(gè)人的價(jià)值準(zhǔn)則。并強(qiáng)調(diào)把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，體現(xiàn)出思想政治建設(shè)在教育中的重要性，高職教育作為國(guó)家教育的重要組成部分，開(kāi)展好對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作并組織大學(xué)生認(rèn)真自覺(jué)踐行是完善思想政治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

二、高職院校大學(xué)生核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀

（一）社會(huì)思想文化多元化的沖擊

當(dāng)下中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，各種社會(huì)思潮紛繁涌現(xiàn)，民族主義、歷史虛無(wú)主義等多種文化思潮并存。各類(lèi)思潮熱點(diǎn)事件通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)被無(wú)限放大并產(chǎn)生巨大影響，嚴(yán)重沖擊了主流價(jià)值觀念，極其容易導(dǎo)致大學(xué)生思想觀念走入誤區(qū)，價(jià)值取向偏激。

（二）資本主義意識(shí)形態(tài)的滲透

自我國(guó)成立以來(lái)，特別是20世紀(jì)末蘇聯(lián)解體后，西方資本主義國(guó)家一直通過(guò)歪曲宣傳中國(guó)歷史、不良文化滲透、支持宗教自由、強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)國(guó)家化等手段，灌輸極端思想意識(shí)，動(dòng)搖主流價(jià)值觀念，打擊民族自信，分裂國(guó)家主權(quán)。當(dāng)代大學(xué)生，受其影響容易出現(xiàn)實(shí)用主義、拜金主義、個(gè)人主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀，甚至頭腦發(fā)熱出現(xiàn)嚴(yán)重的政治錯(cuò)誤。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的干擾

信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜良莠不齊，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了很大干擾。誠(chéng)信缺失、貪污腐敗等不良社會(huì)現(xiàn)象通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)迅速傳播，極其容易給大學(xué)生的思想帶來(lái)波動(dòng)，嚴(yán)重干擾了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行。

三、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑

（一）以高職院校學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的實(shí)效性

高職院校屬于專(zhuān)科層次，學(xué)生報(bào)考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，文化理論基礎(chǔ)較差，日常行為習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)欠缺等現(xiàn)象。另外，高職院校大學(xué)生相對(duì)比較重視實(shí)踐動(dòng)手能力，易忽視理論知識(shí)的提升;重視單位的實(shí)際效益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的政治發(fā)展。針對(duì)這些情況，在實(shí)施核心價(jià)值觀教育過(guò)程中就要因材施教，做好分類(lèi)疏導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況制定好符合實(shí)際情況的教育計(jì)劃，切實(shí)增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

（二）以校園文化活動(dòng)為依托，構(gòu)建核心價(jià)值觀教育長(zhǎng)效機(jī)制

積極健康向上的校園文化對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀教育有重要的導(dǎo)向和熏陶作用。從校園周?chē)沫h(huán)境、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施甚至環(huán)境衛(wèi)生等方面都可以融入并強(qiáng)化核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)教育效果。在課余文化方面，以著重體現(xiàn)核心價(jià)值觀的思想指導(dǎo)課余科技文化藝術(shù)生活。另外，強(qiáng)化核心價(jià)值觀在學(xué)生管理制度建設(shè)中的作用，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）建立社會(huì)、學(xué)校和家庭紐帶，整合多方資源，形成核心價(jià)值觀教育合力

要善于統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系，構(gòu)建全方位的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系。通過(guò)營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣、積極向上的校園氛圍、和諧溫馨的家庭環(huán)境，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校和家庭在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的紐帶作用，環(huán)環(huán)相扣，形成教育合力，注重學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀教育的認(rèn)同感，確保積極認(rèn)同并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]從喜權(quán)，薛建符.試論加強(qiáng)高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].成人教育，2016.11.