劉志英

【關(guān)鍵詞】 國(guó)學(xué)；地理教育；滲透；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0117—01

目前，黨中央十分重視國(guó)學(xué)教育，在全國(guó)掀起一股“國(guó)學(xué)”熱潮，“國(guó)學(xué)熱”是一種積極的思想文化思潮，在基礎(chǔ)教育中將國(guó)學(xué)教育納入課堂勢(shì)在必行。國(guó)學(xué)涵蓋了大量的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，地理教師可以從國(guó)學(xué)中汲取地理學(xué)精華，激情引趣，豐富地理教學(xué)，也有義務(wù)借助于地理教學(xué)這一載體，利用課堂教學(xué)主渠道以及豐富的課外活動(dòng)等融入和滲透國(guó)學(xué)教育。

一、在地理教育中滲透國(guó)學(xué)教育的必要性

地理學(xué)主要研究地球表面自然要素和人文要素之間的相互關(guān)系和作用，既是自然科學(xué)又是人文科學(xué)，既有綜合性特征又有開(kāi)放性特征。學(xué)校教育中，地理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系非常緊密，與國(guó)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系更為密切。地理教學(xué)與國(guó)學(xué)教育相輔相成，互相促進(jìn)。中國(guó)文學(xué)形式多樣，內(nèi)容廣博，文學(xué)性語(yǔ)言往往朗朗上口，比喻生動(dòng)貼切，而我國(guó)古今詩(shī)詞、成語(yǔ)、民謠、諺語(yǔ)、歌訣、對(duì)聯(lián)、順口溜、打油詩(shī)等本身含有豐富的地理知識(shí)，如果地理教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些富含地理知識(shí)的詩(shī)詞和諺語(yǔ)，學(xué)生非常愛(ài)聽(tīng)，可以使課堂氣氛活躍，為課堂增彩添色，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。因此，地理教學(xué)與國(guó)學(xué)教育相得益彰，在地理教育中滲透國(guó)學(xué)教育不僅可行而且十分必要。

二、國(guó)學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用民謠、順口溜等言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)的特點(diǎn)加深理解加強(qiáng)記憶。例如，教師可用“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力；用 “橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”形象地說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜的道理；用“秦嶺山脈一條線，南吃大米北吃面”一語(yǔ)生動(dòng)地點(diǎn)明我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)主要糧食作物的不同；用“一山有四季，十里不同天”更能準(zhǔn)確生動(dòng)地描述山地氣候、植被的垂直地帶性特征。

2.巧借古詩(shī)詞教學(xué)。我國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，而詩(shī)詞又是我國(guó)珍貴的文化瑰寶。一篇篇膾炙人口的佳作，內(nèi)容極其豐富，寫(xiě)景狀物，抒情敘事，有的情意綿綿，有的豪邁奔放。其中，不乏描寫(xiě)地理景觀、地理規(guī)律、地理原理的詩(shī)篇，教師上課時(shí)如能將富有情趣的詩(shī)詞引入到課堂教學(xué)之中，不僅有利于課堂知識(shí)的理解，以及學(xué)生視野的開(kāi)拓，還可構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)氛圍，形成知識(shí)的跨學(xué)科聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如，毛澤東的浪漫詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”形象說(shuō)明了地球的自轉(zhuǎn)，也點(diǎn)明了地球赤道的周長(zhǎng)；王之渙《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的詩(shī)句形象地描述了從東南到西北季風(fēng)性逐漸減弱，東南季風(fēng)無(wú)法深入西北內(nèi)陸的氣候特征；左宗棠的詩(shī)句“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)” 不但形象地說(shuō)明人類活動(dòng)是影響氣候的主要因素，更能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；而理解了白居易《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的原理，也就明白了隨著地勢(shì)的增高，氣溫逐漸下降的原理；在講解長(zhǎng)江時(shí)，為描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景幽的特點(diǎn)，可吟誦李白《早發(fā)白帝城》，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”短短幾句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，韻律和諧，情景交融，詩(shī)情畫(huà)意油然而生。

3.短小精悍的成語(yǔ)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程增輝添彩。如“滄海桑田”、“?？菔癄€”描述了地殼的運(yùn)動(dòng)和海陸變遷，在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)可用“斗轉(zhuǎn)星移”，講海陸間循環(huán)可用“海納百川”。這些成語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，既有科學(xué)性，又能客觀反映地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

4.謎語(yǔ)是一種文字游戲，它曲折有致，變化多端，寓意奧妙，耐人尋味，而且能啟迪智慧，陶冶性情，培養(yǎng)思維和推斷能力。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)思維，拓寬知識(shí)面，活躍課堂氣氛。比如，“船出長(zhǎng)江口——上?！?；“江淮河漢——四川”；“紅色之路——赤道”；“孔子墓——丘陵”等都可以幫助學(xué)生記憶一些地理名詞。特別有一些謎語(yǔ)不僅包括地理名詞，而且隱含地理學(xué)原理，如字謎“秦北晉南之交”，謎底為“春”字，謎面“仙人在哪里”，打一省份名，謎底為“山西”，如果不懂得普通地圖中“上北下南，左西右東”的方向原理，不可能猜中謎底。謎語(yǔ)就像一劑興奮劑，可以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒，有助于提高教學(xué)效果。

編輯：王金梅