王璽雅

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；興趣；音樂；繪畫；表演；故事；影視

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0088—01

在基層的一些語文課堂上，經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)生無精打采，心不在焉，于是教師便一味地責(zé)怪學(xué)生不懂事。其實(shí)，學(xué)生的注意力集中與否，主要靠興趣。在語文教學(xué)中，如果能把音樂、美術(shù)和表演等適當(dāng)融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣，就會有意想不到的效果。從兒童身心發(fā)展規(guī)律來講，他們對故事、音樂、美術(shù)的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)文字的興趣濃厚，因此，巧妙設(shè)計(jì)課堂尤為重要。

一、用音樂渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間，給人無限的美感，使學(xué)生在盡情想象、思考、潛移默化中發(fā)展思維能力。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┮魳吩兀蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以課文《王二小》為例，在教學(xué)中，將歌曲《王二小》作為課堂導(dǎo)入的素材，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，同時(shí)暗示學(xué)生注意歌詞中的關(guān)鍵內(nèi)容，再提出幾個(gè)疑問，讓學(xué)生聯(lián)想王二小身上發(fā)生的故事，最后讓學(xué)生熟讀課文，邊讀邊認(rèn)識王二小這個(gè)小英雄，進(jìn)而理解王二小的事跡為什么廣為流傳。這樣，學(xué)生在有興趣、有動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，會自發(fā)認(rèn)識人物、了解故事、解開疑問，課堂教學(xué)自然能取得良好的效果。

二、用圖畫加深認(rèn)知記憶

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是較為直觀的藝術(shù)形式，特別是在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和抽象概括能力等方面有獨(dú)到的效果。在語文課堂上，合理地安排學(xué)生動(dòng)手畫畫，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。如，在學(xué)習(xí)《在家里》這篇課文時(shí)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀表示家庭陳設(shè)、用品的詞語，讓學(xué)生選一樣自己喜歡的用品畫一畫，在全班展示交流，相互評價(jià)。在交流的過程中，通過圖片欣賞能加深學(xué)生對字的記憶和物品的理解。

三、用表演增添活動(dòng)樂趣

教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生知識掌握的程度。小學(xué)生有一種先天的表現(xiàn)欲望，教學(xué)中如果能夠抓住這一點(diǎn)，常常會帶來意想不到的效果。如，在《美麗的小路》這一課中，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師引導(dǎo)他們注意表達(dá)時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作等，充分發(fā)揮學(xué)生的表演能力，給其他學(xué)生一個(gè)榜樣。有了良好的示范，學(xué)生很快能參與到活動(dòng)中來，課堂氣氛立刻活躍起來。通過表演，能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、用故事提高學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)生的認(rèn)知能力來講，故事是他們通向知識殿堂的階梯。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)盡量充分挖掘課文內(nèi)外的故事，讓故事帶領(lǐng)他們走近知識，領(lǐng)悟知識。還以《王二小》為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，充分挖掘王二小的英勇故事，再拓展劉胡蘭等古今英雄故事，用數(shù)字故事的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生逐步理解民族大義。這樣的話，不至于學(xué)生總是與英雄有“隔膜”，體會不到那個(gè)時(shí)代的那份悲壯。

五、用影視啟發(fā)學(xué)生成長

語文教材中，幾乎處處都有行為教育的影子，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師不妨將現(xiàn)實(shí)社會中老人跌倒無人理睬、無人主動(dòng)讓座、感恩孝道等影視素材加以剪輯，在課堂上展示給他們，讓他們結(jié)合課文談?wù)勛约旱南敕?，說說好處，說說壞處。如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一課時(shí)，若能將幾代領(lǐng)導(dǎo)人植樹的相關(guān)視頻搜集來，讓學(xué)生觀看之后思考為什么國家領(lǐng)導(dǎo)人都要親自植樹，植樹有什么好處等，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識回答，教師邊總結(jié)邊引導(dǎo)學(xué)生深入，學(xué)生自然能理解植樹對環(huán)境美化的重要性。在引導(dǎo)學(xué)生理解感恩與孝道時(shí)，結(jié)合一些動(dòng)漫，讓他們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，敢于講講。其實(shí)，比起過多的說教，這種教育往往是無形的、主動(dòng)的、學(xué)生樂于接受的，同時(shí)也是潛移默化的。

在語文教學(xué)中，將語文與音樂、美術(shù)、表演、故事和影視等元素巧妙關(guān)聯(lián)，把寫、畫、唱、講、演等形式有效地融入課堂，讓語文課堂“活”起來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)其廣泛的興趣愛好，又拓寬了學(xué)生的知識視野，填補(bǔ)了人文教育的空白，讓學(xué)習(xí)效果真正凸現(xiàn)出來。

編輯：馬德佳